“神奇快速记词识字”实验方案.docx

“神奇快速记词识字”实验方案　　“神奇快速记词识字”实验方案　　海南省澄迈县第一小学洪刚　　一、课题的提出　　记词识字是语文教学的一大主题，也是一大难题。汉字字多形繁、枯燥乏味，学生难认难记。当前，大面积提高识字率，培养学生的识字能力，是小学语文教师普遍感到极其棘手的问题。而《国家课程标准》明确指出：小学毕业生累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。我们很多小学毕业生还达不到这个要求，这对于他们今后的阅读、写作、以及进行其他学科的学习都带来很大的困难。有没有在短期内使学生掌握大量汉字的终南捷径呢？　　《心理学》告诉我们：人有追逐奇异的心理特点，尤其儿童，奇特的故事往往使他们难于忘怀！根据人右脑形象记忆的规律和小学生的心理特点，设计神奇的故事，激发其丰富的想象力，充分发掘他们的右脑潜能，在短期内快速记词识字，为学生终身发展打下扎实的识字基础。　　二、实验的对象　　小学高年级学生　　三、实验的目标与任务　　(1)学生能默写出四百四十个词语，会运用一些常见的词语造句或写一段话。　　(2)通过实验验证《神奇的记忆》的合理性，发展和完善她。　　(3)通过实验验证《神奇的记忆》的科学性和实用性，看其是否有利于推进素质教育，是否符合本地教育教学的实际情况，构建出便于广大教师操作的教学体系和评价体系。　　四、实验的课时　　五十一课时（每周三节，十七周，包括检测时间）　　五、实验的操作　　《神奇的记忆》操作简单，只要老师深刻地领会故事的内涵，栩栩如生地向学生描绘故事的内容，学生的记忆大门便被打开，处于最佳的记忆状态。一夜之间，学生们都会惊叹：原来自己的记忆力竟这么好！从而达到“神奇快速记词识字”的目的。　　下面以第一课为例，说说实验操作过程。　　(1)引入（设计情境：让学生想象济公的破衣服——那是一条又破又烂的衣服）。　　(2)理解课题的谐音字——“衣”代表第一次记忆次序（“耳”代表第二次……），它给这一次记忆内容编了密码，目的是容易引起学生的联想，防止学生记忆词语的混乱！　　(3)展示记忆内容：一望无垠巍峨狡猾头昏目眩望而生畏万丈深渊粉身碎骨蔚蓝惊天动地不计其数迷惑不解　　A、借助工具书扫除读音障碍。　　B、借助教材、工具书理解词语意思。　　(4)教师描绘故事内容　　济公把破衣服变成一望无垠的大麻袋。他站在巍峨的山顶上，用大麻袋罩住了一个狡猾的财主。财主感到头昏目眩。他望而生畏，从山顶上掉进了万丈深渊，摔得粉身碎骨。济公跳到蔚蓝的天空上看，这一跳惊天动地。围观的人不计其数，大家都迷惑不解。　　(师：大家再联想这个神奇的故事……我们感到神奇的记忆是多么轻松有趣啊！记词识字再不是一件枯燥苦恼的事了。)　　注：教师一边描述故事，一边用简笔画绘图。　　(5)检测反馈，制定补救措施。　　A、默写词语。　　B、造句：一望无垠不计其数　　整体要求：　　1、老师要用形象生动的语言，绘声绘色地描述故事内容，以便易于引发学生的想象，激发其浓厚的学习兴趣，达到记词识字的目的。　　2、抓住故事的某一要点，用简笔画描绘。如第二节《猪八戒的大耳朵》：在黑板上画出猪八戒的头部，用夸张的手法画出它的大耳朵，以激发学生的记忆兴趣，收到事半功倍的效果。　　3、有条件的学校可以根据故事内容设计挂图、幻灯片、多媒体电动画面。　　4、每周学完　　二、三课，用一课时对这些内容进行检测。　　5、根据反馈信息，教师选择教学策略和训练方法。　　6、要及时纠正学生的错别字。　　六、实验检测方法　　1、请专家、同行和家长现场监试，学生默写词语的数量，以及运用的情况。　　2、和非实验班比较，学生记词识字的能力。　　七、实验的管理　　探索出符合使用《神奇的记忆》的学校管理、班级管理、教师管理、学生管理等管理体系。　　八、实验理论探讨　　1、《神奇的记忆》科学性的探讨。　　2、《神奇的记忆》实用价值探讨。　　3、《神奇的记忆》实验的理论依据探讨。　　4、《神奇的记忆》与培养作文能力的探讨。　　5、《神奇的记忆》与开发学生智力的探讨。　　6、《神奇的记忆》与培养学生创新精神的探讨。　　九、实验的经费（略）　　十、实验领导小组（略）　　　　“神奇快速记词识字”实验方案　　海南省澄迈县第一小学洪刚　　一、课题的提出　　记词识字是语文教学的一大主题，也是一大难题。汉字字多形繁、枯燥乏味，学生难认难记。当前，大面积提高识字率，培养学生的识字能力，是小学语文教师普遍感到极其棘手的问题。而《国家课程标准》明确指出：小学毕业生累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。我们很多小学毕业生还达不到这个要求，这对于他们今后的阅读、写作、以及进行其他学科的学习都带来很大的困难。有没有在短期内使学