“笔算除法”教学设计.docx

“笔算除法”教学设计　　［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第19～21页内容及练习四中的题目。　　［教学目标］　　1. 让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。　　2. 使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。　　3. 经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。　　［教具准备］　　多媒体课件，实物投影。　　［学具准备］　　小棒。　　［教学过程］　　一、创设情境，提出问题　　1. 谈话。　　亲切地与学生交谈：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比如，去年植树节洛阳市植树约有1 538万棵。谁能说说植树有什么好处？　　学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新鲜氧气……　　2. 引出实际问题。　　（1）呈现植树画面。（教材第19页主题图）　　“这是我们学校今年植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？”　　（2）解决问题。　　①对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。　　②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。　　　　二、探究笔算方法　　1. 探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。　　（1）独立思考解决问题的方法。　　（2）小组内交流。每个学生介绍自己解决问题的方法。　　（3）全班交流。为学生创造交流、展示、探索成果的机会。　　请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。　　2. 师生交流笔算过程。　　（1）谈话。　　师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）　　（2）再现42÷2的笔算过程。　　3. 试一试。　　放手让学生解决“四年级平均每班种多少棵树”的问题。　　（1）先谈话：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？再请同学们用竖式计算出结果。（告诉学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。）　　（2）学生独立解决问题之后，全班交流。　　（3）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。　　　　三、实践与应用　　1. 帮小兔拔萝卜。（课件出示）　　先请学生完成计算，在小组内相互检查。　　然后，课件显示“拔萝卜”的收获，使学生体尝成功的快乐。　　2. 帮小动物检查对错。　　我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。通过这些活动，你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢？　　3. 设计活动（书上练习四的第3题）　　（1）请学生欣赏广场上的花卉图案。（出示广场一角画面）　　接着引出布置学校的情景。　　师：你看到了什么？你能提出什么问题？大家一起解决提出的问题。　　（2）自主设计图案并解决问题。　　（可以独立解决，也可以2～3人结合。）　　完成设计后，全班交流。　　4. 猜数谜。　　　　四、课堂总结　　今天你有什么收获？有什么体会？　　［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第19～21页内容及练习四中的题目。　　［教学目标］　　1. 让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。　　2. 使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。　　3. 经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。　　［教具准备］　　多媒体课件，实物投影。　　［学具准备］　　小棒。　　［教学过程］　　一、创设情境，提出问题　　1. 谈话。　　亲切地与学生交谈：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比如，去年植树节洛阳市植树约有1 538万棵。谁能说说植树有什么好处？　　学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新鲜氧气……　　2. 引出实际问题。　　（1）呈现植树画面。（教材第19页主题图）　　“这是我们学校今年植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？”　　（2）解决问题。　　①对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。　　②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。　　　　二、探究笔算方法　　1. 探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。　　（1）独立思考解决问题的方法。　　（2）小组内交流。每个学生介绍自己解决问题的方法。　　（3）全班交流。为学生创造交流、展示、探索成果的机会。　　请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。　　2. 师生交流笔算过程。　　（1）谈话。　　师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通过分小棒