“统计”教学设计_3.docx

“统计”教学设计　　教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第93页。　　教学目标　　1．认识简单的统计图，知道统计的对象，会看简单的统计图。　　2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。培养学生学习数学的兴趣。　　3．使学生感受数学与实际生活的联系。　　教学重点　　知道统计的对象，能看懂简单的统计图。　　教学难点　　能看懂简单的统计图。　　课前准备　　每组一个篮子，4双筷子，4个小碗，破璃球若干；小印章30个；统计图2种；多媒体课件；纸花若干朵。课前交流　　1．给小组的每个同学编号。　　2．公布奖励办法，给表现好的小组贴小红花。　　3．了解学生的生日，教师对每月过生日的人数做好记录。　　教学过程　　一、认识统计　　（一）导入　　师：老师知道大家喜欢看比赛，有一场精彩的比赛马上就要开始了，想不想去看看？　　（教师边播放小猫钓鱼的课件边解说：先让我们来认识一下参加比赛的队员，他们要参加什么比赛呢？想知道他们比赛的成绩吗？请看一下比赛的记录单）　　（二）指导看图　　师：图上有一条横线，下面分别列出了参加比赛的三只猫的名字，上面的小格表示他们钓鱼的条数，一小格代表一条鱼，涂了几格就表示它钓了几条鱼。　　（三）认识统计　　师：看这个图，你能告诉大家什么？　　先小组四个人说说，再指名答。　　生l：小黄钓了6条鱼，小白钓了5条鱼，小花钓了4条鱼。　　生2：小黄钓得最多，小花钓得最少。　　生3：小黄是钓鱼比赛的冠军。　　生4：小黄比小白多1条，小白比小花多1条。　　生5：小白比小黄少1条，小花比小黄少2条。　　（教师根据学生的回答，及时贴小红花鼓励。）　　师：如果再有一条小黑猫参加比赛，你猜他能钓几条？为什么？　　生1：可能是7条，因为图是按6条、5条、 4条的顺序排的，再来一只可能钓7条。　　生2：可能是3条，因为图是按6条、5条、 4条的顺序排的，再来，只可能钓3条。　　师：同学们观察得很仔细，说的也很有道理。看这个图，我们不仅知道了每只小猫钓鱼比赛的成绩，而且知道了谁是冠军，知道了小黄比小白、小花多几条等类似的一些问题。　　　　二、感受统计　　师：用这样的方法来记录咱们同学之间的一场比赛好不好？　　生：（异口同声）好。　　（一）创设情境　　师：今天我们要举行的比赛，请全体同学参加，高兴吗？先听清比赛的规则：　　（1）每个同学必须听到老师“开始”的口令再动手，听到“停”的口令必须住手。　　（2）必须用筷子将玻璃球夹到每个人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯规。　　（3）时间1分钟，由电脑计时。　　师：请组长给小组的每一个同学发一个小碗，再发一双筷子。　　（学生活动。比赛结束时，要求学生将筷子放回篮子，给动作快的3个组贴小红花。）　　师：谁想把你的成绩告诉老师和同学？（指名3～5人，教师及时做出评价）　　师：大家都忍不住想说，老师也很想知道每个同学的成绩，在每个小组的桌子上都有这样的一张纸，请组长记录，纸上有一条横线，下面是你们小组四个同学的号，谁夹了几个玻璃球，现在就请组长在谁的上面从下往上盖上几个小印章。（组长注意：盖章的时候要用力，一定要给大家记清楚。）　　（每组一张统计图）　　（记完后将玻璃球倒人篮内，组长收起小碗。）　　（二）认识统计　　（展示一个组的统计图）　　师：这是第6小组的记录，从这张图上，你知道了这个小组比赛的哪些情况？小组的四个同学可以先商量一下，商量好了再举手告诉老师和同学。　　（教师巡视，了解小组商量的情况。）　　生1：我知道了1号夹3个、2号夹6个、3号夹4个、4号夹7个。　　生2：我知道了4号夹的最多，1号夹的最少。　　生3：我知道了2号比1号多3个，l号比 2号少3个。　　生4：我知道了2号比3号多2个，4号比 3号多3个。　　生：我知道了1号、2号、3号、4号共夹 20个。　　（学生边回答，边让被展示的组评价，贴小红花）　　师：同学们刚才说得真好，这个组夹的最多的是4号同学，其他组还有没有比他更多的？是谁？咱们一块来看一看。　　师：我们这次比赛的冠军是XX同学，我们向他表示祝贺，并发给他一个小奖品。　　（三）小结升华　　师：我们刚才记录了每个同学夹玻璃球的成绩，并且评出了冠军，咱们数玻璃球的个数并且记下来的过程就是统计（板书）。　　师：我们用统计的方法评出了的夹玻璃球比赛的冠军。了解了小猫钓鱼的一些情况，统　　计的作用真不小。　　　　三、应用拓展　　（一）统计生日　　师：课前，老师了解了同学的生日，现在请你根据老师刚才的记录，把大家的生日也用这样的图统计出来，好吗？谁先说说怎样涂？　　生：横线上面一个小格代表一个同学，每个月有几个