“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得.docx

“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得　　“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得　　在桂林洋中学听了姚兰老师的《破阵子》和周文惠老师的《天净沙·秋思》两节研讨课，课后聆听专家们的精彩点评，还参加了在线研讨，一系列活动参加下来，既学习了优秀的经验也触发了自己的思考，可谓收获满满。　　古诗文积累与阅读在中考试卷中占据25分分值，是初中语文教学的重要部分，而在具体的教学过程中，不乏教师夸夸其谈学生死记硬背考点这种低效教学的现象，如何达到有效、高效的教学是语文教师应当认真研究的课题。两位老师的课是一个很好的研讨范例。　　两位老师都以“有感情地朗诵诗歌”为教学目标，注重古诗教学的诵读指导，设置分层次多样性的诵读形式，引导学生感悟诗歌意境，整个课堂书声琅琅，语文味十足。我认为姚兰老师的朗读指导可以做得更具体更细致一些，让学生明白每一次的朗读要达成什么目标取得何种效果。周老师的录音范读材料选择得不是很好，音质不清晰，不若老师亲自示范朗诵，激发学生的信心。我总觉得朗诵课文，不必在乎语音与技巧，能自我陶醉便已足够，陶醉了就享受到诗词的魅力了。　　在教学环节上，姚兰老师的教学板块设计得很清晰：“猜一猜”导入铺垫情境，“读一读”感知诗歌内容，“写一写”赏析诗歌精妙之处，“悟一悟”体会诗人的思想感情，环环相扣。王嫣雪老师评课的时候认为这样的处理显得琐碎，可以以一个“壮”字为切入点，赏析雄壮的场面豪壮的气概悲壮的情感，这样以一条主线贯穿始终，那么课堂重难点可以顺利突破。我想如果能将朗读指导与语言赏析结合起来，以朗读带动赏析，是不是更见效果？周老师的《天净沙·秋思》以“你从何处感受到作者的思情？”一个问题带起赏析，干净利落。只是周老师的语言表达含糊不清，给人感觉不够自信。另外感到遗憾的是，两节课都没有实现学生背诵，我想对于古诗词教学，背诵应当是体现有效性的一个重要方面，其实学生读了这么多遍，应当可以当堂成诵了。　　　　“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得　　在桂林洋中学听了姚兰老师的《破阵子》和周文惠老师的《天净沙·秋思》两节研讨课，课后聆听专家们的精彩点评，还参加了在线研讨，一系列活动参加下来，既学习了优秀的经验也触发了自己的思考，可谓收获满满。　　古诗文积累与阅读在中考试卷中占据25分分值，是初中语文教学的重要部分，而在具体的教学过程中，不乏教师夸夸其谈学生死记硬背考点这种低效教学的现象，如何达到有效、高效的教学是语文教师应当认真研究的课题。两位老师的课是一个很好的研讨范例。　　两位老师都以“有感情地朗诵诗歌”为教学目标，注重古诗教学的诵读指导，设置分层次多样性的诵读形式，引导学生感悟诗歌意境，整个课堂书声琅琅，语文味十足。我认为姚兰老师的朗读指导可以做得更具体更细致一些，让学生明白每一次的朗读要达成什么目标取得何种效果。周老师的录音范读材料选择得不是很好，音质不清晰，不若老师亲自示范朗诵，激发学生的信心。我总觉得朗诵课文，不必在乎语音与技巧，能自我陶醉便已足够，陶醉了就享受到诗词的魅力了。　　在教学环节上，姚兰老师的教学板块设计得很清晰：“猜一猜”导入铺垫情境，“读一读”感知诗歌内容，“写一写”赏析诗歌精妙之处，“悟一悟”体会诗人的思想感情，环环相扣。王嫣雪老师评课的时候认为这样的处理显得琐碎，可以以一个“壮”字为切入点，赏析雄壮的场面豪壮的气概悲壮的情感，这样以一条主线贯穿始终，那么课堂重难点可以顺利突破。我想如果能将朗读指导与语言赏析结合起来，以朗读带动赏析，是不是更见效果？周老师的《天净沙·秋思》以“你从何处感受到作者的思情？”一个问题带起赏析，干净利落。只是周老师的语言表达含糊不清，给人感觉不够自信。另外感到遗憾的是，两节课都没有实现学生背诵，我想对于古诗词教学，背诵应当是体现有效性的一个重要方面，其实学生读了这么多遍，应当可以当堂成诵了。　　　　“美兰区农村中学语文学科诗歌有效教学”活动心得　　在桂林洋中学听了姚兰老师的《破阵子》和周文惠老师的《天净沙·秋思》两节研讨课，课后聆听专家们的精彩点评，还参加了在线研讨，一系列活动参加下来，既学习了优秀的经验也触发了自己的思考，可谓收获满满。　　古诗文积累与阅读在中考试卷中占据25分分值，是初中语文教学的重要部分，而在具体的教学过程中，不乏教师夸夸其谈学生死记硬背考点这种低效教学的现象，如何达到有效、高效的教学是语文教师应当认真研究的课题。两位老师的课是一个很好的研讨范例。　　两位老师都以“有感情地朗诵诗歌”为教学目标，注重古诗教学的诵读指导，设置分层次多样性的诵读形式，引导学生感悟诗歌意境，整个课堂书声琅琅，语文味十足。我认为姚兰老师的朗读指导可以做得更具体更细致一些，让学生明白每一次的朗读要达成什么目标取得何种效果。周老师的录音范读材