“艺术的魅力”课堂实录（第2课时）.docx

“艺术的魅力”课堂实录（第2课时）　　优秀教学案例“艺术的魅力”课堂实录（第2课时）　　山东德州跃华学校小学部　梁风磊　　师：在这晴朗的天气里，在这热烈的氛围中，我们继续学习第八单元。这一单元的主题是什么？　　生：艺术的魅力。　　师：哪位同学能根据上节课的学习，说说这五篇课文所写到的作品名称或涉及到的艺术形式？　　生：在《蒙娜丽莎之约》中，我欣赏到了《蒙娜丽莎》这幅画。　　师：继续，你能一气说完吗？　　生：《伯牙绝弦》涉及到了古琴曲。　　师：它的名字谁知道？　　生：《高山流水》。　　生：《月光曲》中的曲子是一首钢琴曲。　　师：叫什么？　　生：《月光曲》。　　生：《我的舞台》里面，吴霜学习的是评剧。　　生：《看戏》里面是京剧选段。　　师：曲目叫什么名字？　　生：《穆桂英挂帅》。　　师：希望你下次说话的时候能流畅地把自己的意思完整表达出来，好吗？　　生：好。　　师：我们在上节课中接触到了这些艺术作品或者艺术形式。美妙的音乐让我们陶醉不已，杰出的画作让我们百看不厌，更有那戏曲中婀娜的身段、婉转的曲词让我们心醉神迷。这节课我们就具体来说一说你欣赏到了怎样的艺术魅力？请大家看老师出示的两段话，静静地读一读，看看你感受到了什么？　　那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。　　她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。　　师：谁来分享自己的感受？　　生：我觉得在这两段话里面，红色的词语都有相反的意思。比如：“舒畅温柔”和“略含哀伤”，还有“亲切”和“矜持”“辽远”和“切近”“柔和”和“铿锵”。　　师：你的语感真的很棒，一下子就抓住了他们的关系。虽然不是完全相反，但是在一定程度上是相对的。这两段话都是描写什么的？　　生：第一段描写的是蒙娜丽莎的微笑，第二段描写的是梅兰芳唱戏。　　师：这些词语和句子让你感受到了怎样的艺术魅力？　　生：我从第一段感觉到她的微笑十分多变。因为她的微笑有“舒畅温柔”，还有“略含哀伤”；有“亲切”还有“矜持”。　　师：内容很丰富。有没有补充的？　　生：我觉得蒙娜丽莎的微笑有一种神秘感，若隐若现。我从四个“有时”感觉到的。　　师：是的。我们感觉到了她的微笑具有丰富的变化。　　生：第二段，梅兰芳唱戏柔中带刚。因为听起来“柔和而又铿锵”。　　师：哪位同学读一读你感受到的感觉？（生读）　　师：你觉得他读出神秘的感觉了吗？谁还想读？读出你的理解。（生读）　　师：谁来评价一下他的朗读？　　生：我感觉他读得没有多少感情。　　师：你理解的感情应该是怎样的？　　生：这些词语应该有高低起伏和停顿。　　师：用这些词语是为了什么？你想读出什么感觉来？　　生：突出神秘和多变的感觉。（生读）　　师：这次感觉到了吗？　　生：感觉到了。　　师：好，“英雄所见略同”。第二段，谁想读一读，梅兰芳的那种刚中带柔的感觉？（生读）　　师：感受到了吗？齐读一下好不好？（生齐读）　　师：你说这两段话，一个是描写微笑的，一个是描写京剧唱腔的，老师为什么把他们放在一起？有什么共同的地方吗？　　生：这两段话都表现出了艺术的多变。　　生：有不同的感觉。　　师：是什么带给你不同的感觉？　　生：艺术。　　师：能称之为艺术的都会带给我们不同的变化，这就是艺术的魅力所在。所以在这两段中，我们读出了它富有变化的艺术魅力。可是艺术的魅力不仅仅体现在这些方面，它还体现在其他的方面。那你又在其他段落中体会到了怎样的艺术魅力？找一找，画一画，哪段给你留下了深刻的感受？你体会到了怎样的艺术魅力？完成之后进行小组交流，既可以朗读，也可以谈自己的感受。　　生找句子，小组交流。　　师：刚才大家虽然是小声讨论，但是讨论得也很热烈。谁想把你的成果分享给大家呢？　　生：我《月光曲》中的段落：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……从这里我体会到了贝多芬用艺术带给他们带来了奇幻的景象。　　师：奇幻的艺术魅力。我要给你一个小小的建议，下次你要对同学们说，请大家翻到这一页的哪一段，让大家听你读，听你说。有没有同学也找的是这一段，你想补充吗？　　生：我也体会到了艺术可以想象到美好的画面，可以让人生活得轻松。　　生：让我感觉到了陶醉的艺术，兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。　　师：你是一个男生，却能陶醉在这样一段优美的文字里，我觉得你的内心理解得更深刻。你能给大家读一读吗？（生读）　　师：老师还出示了下半部分，谁能读出曲子的旋律呢？这个曲子什么旋律呢？　　生：非