“三个允许”、“两种鼓励”，成就活性课堂——小学中高年级数学课堂教学的反思.docx

“三个允许”、“两种鼓励”，成就活性课堂——小学中高年级数学课堂教学的反思　　许多中高年级的小学生，在学习数学时都感到很吃力，渐渐的就失去了对数学的兴趣。即使少数学生的数学成绩虽然不错，但是也很难提高。造成这种现象的原因是多方面的。如何帮助学生更好地把握数学知识？我多年的教学实践证明：教师灵活运用好“三个允许”和“两种鼓励”的教学方法，就是解决这一难题的有效途径。　　一、三个允许　　“三个允许”就是允许学生出错、允许学生质疑、允许学生创新，　　三者相辅相成，紧密联系。小学生正处于思维开始萌芽的时期，想法比较活跃，此时，教师不应该去抑制他们的想法，而是应该积极地把他们引上正确的轨道。数学的答案大部分是唯一的，但是获取结果的方法和途径并不是唯一的。在这个过程中，我们应该允许学生出错，或者大胆质疑、勇敢反对，积极寻找新的方法。这样才能更好地发散他们的思维，培养他们的创新精神。　　1、允许出错　　“失败是成功之母”。这句话已经证明了出错是成功道路上的引导者，能帮助人们走向成功。学生在学习过程中，出错并不是坏事，它能帮助学生认识和了解自己的不足之处，从错中吸取经验和教训。小学中高年级的学生在数学上犯的错误主要是粗心导致的，其次是因不会而出现的。学生在出错后，不论是何种错误，教师都应该是积极地引导他们认清自己的错误，鼓励其以后不再犯类似的错误，而不是责备或者嘲讽。　　2、允许质疑　　教师应当高度关注学生思维方式的培养，不能强制要求学生接受自己所教的知识，应该允许他们大胆的说“不同意”，万万不可让他们形成定性的思维。小学中高年级学生的思维是十分活跃的，他们有着自己的判断方式和见解，对和自己想法不符合的问题会大胆的反对。这样的现象是个好现象，教师不应该限制这样的现象，而应该充分利用这种现象，帮助学生更好理解和掌握知识点。　　3、允许创新　　创新是学习精神的灵魂，教师不仅要允许学生创新，更要积极鼓励学生进行创新。创新是在掌握一定知识的基础上，对知识的一种拓展，一种更加深入的了解。小学中高年级学生的思维活跃，老师应该积极培养其自主创新的精神。　　　　许多中高年级的小学生，在学习数学时都感到很吃力，渐渐的就失去了对数学的兴趣。即使少数学生的数学成绩虽然不错，但是也很难提高。造成这种现象的原因是多方面的。如何帮助学生更好地把握数学知识？我多年的教学实践证明：教师灵活运用好“三个允许”和“两种鼓励”的教学方法，就是解决这一难题的有效途径。　　一、三个允许　　“三个允许”就是允许学生出错、允许学生质疑、允许学生创新，　　三者相辅相成，紧密联系。小学生正处于思维开始萌芽的时期，想法比较活跃，此时，教师不应该去抑制他们的想法，而是应该积极地把他们引上正确的轨道。数学的答案大部分是唯一的，但是获取结果的方法和途径并不是唯一的。在这个过程中，我们应该允许学生出错，或者大胆质疑、勇敢反对，积极寻找新的方法。这样才能更好地发散他们的思维，培养他们的创新精神。　　1、允许出错　　“失败是成功之母”。这句话已经证明了出错是成功道路上的引导者，能帮助人们走向成功。学生在学习过程中，出错并不是坏事，它能帮助学生认识和了解自己的不足之处，从错中吸取经验和教训。小学中高年级的学生在数学上犯的错误主要是粗心导致的，其次是因不会而出现的。学生在出错后，不论是何种错误，教师都应该是积极地引导他们认清自己的错误，鼓励其以后不再犯类似的错误，而不是责备或者嘲讽。　　2、允许质疑　　教师应当高度关注学生思维方式的培养，不能强制要求学生接受自己所教的知识，应该允许他们大胆的说“不同意”，万万不可让他们形成定性的思维。小学中高年级学生的思维是十分活跃的，他们有着自己的判断方式和见解，对和自己想法不符合的问题会大胆的反对。这样的现象是个好现象，教师不应该限制这样的现象，而应该充分利用这种现象，帮助学生更好理解和掌握知识点。　　3、允许创新　　创新是学习精神的灵魂，教师不仅要允许学生创新，更要积极鼓励学生进行创新。创新是在掌握一定知识的基础上，对知识的一种拓展，一种更加深入的了解。小学中高年级学生的思维活跃，老师应该积极培养其自主创新的精神。　　　　许多中高年级的小学生，在学习数学时都感到很吃力，渐渐的就失去了对数学的兴趣。即使少数学生的数学成绩虽然不错，但是也很难提高。造成这种现象的原因是多方面的。如何帮助学生更好地把握数学知识？我多年的教学实践证明：教师灵活运用好“三个允许”和“两种鼓励”的教学方法，就是解决这一难题的有效途径。　　一、三个允许　　“三个允许”就是允许学生出错、允许学生质疑、允许学生创新，　　三者相辅相成，紧密联系。小学生正处于思维开始萌芽的时期，想法比较活跃，此时，教师不应该去抑制他们的想法，而是应该积极地把他们引上正确的轨