“认识人民币”教学设计与说明_1.docx

“认识人民币”教学设计与说明　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第68~70页。　　教学目标　　1. 在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。　　2. 初步认识商品的价格，学会简单的购物，发展思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。　　教学过程　　一、 谈话导入　　谈话：小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币）。　　[说明：从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。]　　二、 认识元、角、分　　1. 认识1元。　　谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。　　学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。　　提问：你认识1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。　　再问：（指学生手中的1元纸币）他拿的是1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的1元和他不一样吗？什么地方不一样？　　小结：是的，人民币有纸币和硬币之分，（指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币，（指1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。　　2. 认识1角和1分。　　提问：（拿出1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？　　要求：你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗？　　学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。　　谈话：每个小组的盆里，除了有1元和1角的人民币，还有1分的人民币呢。你能拿出1分的人民币吗？　　学生按要求拿出1分的人民币。　　[说明：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，特别是对1元、1角较熟悉。上面环节中，注意充分利用学生的已有经验，通过让学生拿出1元、1角和1分的活动，帮助学生提升已有的知识经验，掌握认识1元、1角和1分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。]　　3. 分一分。　　谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？　　课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币，让学生认识。　　谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。　　学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。　　学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把1元分为一类，5角、2角和1角分为一类，把5分、2分和1分分为一类。　　结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。　　[说明：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币的单位。]　　4. 认识元、角、分之间的进率。　　谈话：我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。（出示教科书第68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？　　学生回答，并说一说每种商品的价格。　　谈话：笔记本的价钱是1元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付。　　学生活动后，反馈不同的付钱方法。　　提问：同样是1元的笔记本，怎么可以用1元来付，也可以用10角来付呢？（10角就是1元）　　谈话：10角就是1元吗？我们一起来数一数：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是说1元等于10角。（板书：1元 = 10角）　　启发：我们已经知道1元等于10角，那1角等于几分呢？一起来数一数。（板书：1角 = 10分）　　[说明：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。通过让学生用不同的方法付1元钱，自然地总结出“1元 = 10角”，并由此类推出“1角 = 10分”，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是10的印象。]　　5. 教学“试一试”。　　谈话：（拿出1元）老师这里有1元钱，我想把它换成零钱，请小朋友帮助老师想一想，1张1元可以换几张5角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。　　师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：1张1元可以换成2张5角（或2张5角可以换1张1元）。　　提问：再请小朋友想一想，几张2角可以换1张1元呢？　　让学生在同桌间互相换一换，并说一说换钱的过程。　　[说明：换钱的活动既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率，又能让学生在实际购物时