“认识钟表”教学设计与分析.docx

“认识钟表”教学设计与分析　　【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第91～92页。　　【教材简析】　　钟表的认识是第一册新增的学习内容，本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：1. 贴近生活，感受数学与生活的“鱼水之亲”。2. 重视动手操作，在主动探究中获取新知识。　　【教学目标】　　1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。　　2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。　　3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。　　【教学过程】　　一、创设情境，初识钟表　　（一）听音乐《在钟表店里》　　师：你听到了什么声音？　　生：好像是敲钟的声音。　　生：是寺庙里和尚敲钟的声音。　　……　　师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。　　板书：认识钟表。　　［抓住学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中］。　　（二）看主题图，感受生活中的知识应用　　师：听完了音乐，我们去小红家看看。　　（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）　　师：你看到了什么？　　生：我看见小女孩起床了。　　生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。　　生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。　　师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。　　　　二、认识钟面　　（一）看钟面　　（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）　　师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。　　（二）说钟面　　生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。　　（请这一组到投影仪下指出三根针）　　师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？　　生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。　　师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？　　生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。　　生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。　　……　　归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。　　（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）　　　　三、认识整时　　（一）会看整时　　1. 教师在钟上拨一个时刻5时。　　师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？　　生：5时，我看到时针在5上嘛。　　生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。　　师归纳：很多小朋友都会看，真能干！　　当长长的分针指12，时针指5，就是5时。　　（教师贴上5时的钟面，板书：5时）　　2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。　　（二）会拨整时　　1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。　　（反馈：投影下展示操作结果。）　　师：你是怎么拨的？　　生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。　　2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。　　反馈，抽2对同学展示活动过程。　　［基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。］　　（三）会认电子表　　1. 创设生活情境。　　师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？　　生：没有迟到，刚刚好。　　生：没有。手机上说现在就是7时。　　师：你是怎么看的？　　生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。　　师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？　　生：是的。　　师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。　　板书：7∶00　7时　　（课件显示电子表　11∶00　1∶00）　　师：你知道这表示几时