《夏明翰贡勇就义》教学反思（优质课）.docx

《夏明翰贡勇就义》教学反思（优质课）　　《夏明翰贡勇就义》是一篇革命烈士的回忆录，它真实地记录了革命烈士夏明翰面对凶残的敌人，大义凛然，视死如归，为捍卫真理而英勇献身的悲壮情景。本文结构严谨，语言精练生动，富于表现，是对学生进行革命传统教育的好文章。　　《夏明翰英勇就义》的第一课时教学，我围绕着“英勇”一词具体展开，让学生感受到夏明翰面对敌人时的英勇无畏。所以，我设计了如下四个环节：一、读课题，突出“英勇”。　　二、初读课文，整体体会夏明翰的英勇无畏。　　三、精读第一部分夏明翰拒绝向各有敌人投降，深入感受夏明翰的英勇。　　四、拓展阅读，开拓思维空间。　　在第一个环节，我让学生读课题，重读关键词，从学生对课题的直观感知和对文章的预习中，了解文章要表现的人物特点。为接下去的学生做了铺垫。　　第二个环节，我让学生大声朗读全文，找出表现夏胆翰面对敌人英勇无畏的自然段，然后集体朗读感受，使学生把“英勇”一词更形象化和具体化。　　第三个环节，我通过 “夏明翰”和“敌人”的对比展开教学。如前者“拒不投降”，后者“软硬兼施”；前者的“共产主义信仰”，后者的国民党的信仰。使学生从对敌人的恨，升华到对夏明翰的爱，直至对夏明翰英勇无畏的精神产生由衷的崇敬。我还通过让学生抓住文章重点词句，想像敌人如何劝降夏明翰，如何拷打夏明翰。把课文的词句具体化，变成学生心中的表象，使夏明翰的英勇形象更加深入学生心中。　　第四环节，我出示了李清照的《夏日绝句》，在学生们先前的学习基础下，让学生有感情的朗读。学生体会到李清照诗中写的就是夏明翰这样的人，把学生的思维空间从课堂中展放到广大的语文课外阅读里。　　当然，在课堂教学中，我也存在不少问题。　　一、教师讲得过多。如补充夏明翰的简历，可以让学生在课外把资料汇总成一篇文章。这样既可以节约课堂教学时间，提高效率，又可以让学生体验如何搜集资料。又如补充的“国民党反动派的信仰”，同上述一样，应当让学生课前搜集资料，课内进行整理反馈。整个过程会给学生留下深刻的印象，也会使学生更深入感受国民党反动派不顾百姓生死，鱼肉百姓的丑恶一面。　　二、关注学生不够。为了使教学过程按预设顺利行进。我在很多环节教学中，都以自己为标准，有时学生举手回答问题，我甚至示意他们把手放下，这样做有损于学生的学习主动积极性。　　三、课外拓展不够深入。《夏日绝句》是一首表现英勇无畏精神和视死如归精神的好诗，应当让学生激情诵读，深入了解，而我却一言带，学生似乎有一游未尽之感。　　　　《夏明翰贡勇就义》是一篇革命烈士的回忆录，它真实地记录了革命烈士夏明翰面对凶残的敌人，大义凛然，视死如归，为捍卫真理而英勇献身的悲壮情景。本文结构严谨，语言精练生动，富于表现，是对学生进行革命传统教育的好文章。　　《夏明翰英勇就义》的第一课时教学，我围绕着“英勇”一词具体展开，让学生感受到夏明翰面对敌人时的英勇无畏。所以，我设计了如下四个环节：一、读课题，突出“英勇”。　　二、初读课文，整体体会夏明翰的英勇无畏。　　三、精读第一部分夏明翰拒绝向各有敌人投降，深入感受夏明翰的英勇。　　四、拓展阅读，开拓思维空间。　　在第一个环节，我让学生读课题，重读关键词，从学生对课题的直观感知和对文章的预习中，了解文章要表现的人物特点。为接下去的学生做了铺垫。　　第二个环节，我让学生大声朗读全文，找出表现夏胆翰面对敌人英勇无畏的自然段，然后集体朗读感受，使学生把“英勇”一词更形象化和具体化。　　第三个环节，我通过 “夏明翰”和“敌人”的对比展开教学。如前者“拒不投降”，后者“软硬兼施”；前者的“共产主义信仰”，后者的国民党的信仰。使学生从对敌人的恨，升华到对夏明翰的爱，直至对夏明翰英勇无畏的精神产生由衷的崇敬。我还通过让学生抓住文章重点词句，想像敌人如何劝降夏明翰，如何拷打夏明翰。把课文的词句具体化，变成学生心中的表象，使夏明翰的英勇形象更加深入学生心中。　　第四环节，我出示了李清照的《夏日绝句》，在学生们先前的学习基础下，让学生有感情的朗读。学生体会到李清照诗中写的就是夏明翰这样的人，把学生的思维空间从课堂中展放到广大的语文课外阅读里。　　当然，在课堂教学中，我也存在不少问题。　　一、教师讲得过多。如补充夏明翰的简历，可以让学生在课外把资料汇总成一篇文章。这样既可以节约课堂教学时间，提高效率，又可以让学生体验如何搜集资料。又如补充的“国民党反动派的信仰”，同上述一样，应当让学生课前搜集资料，课内进行整理反馈。整个过程会给学生留下深刻的印象，也会使学生更深入感受国民党反动派不顾百姓生死，鱼肉百姓的丑恶一面。　　二、关注学生不够。为了使教学过程按预设顺利行进。我在很多环节教学中，都以自己为标准，有时学生举手回答问题，我甚至示意他们把手放下，这样做有