《二氧化碳的性质》的教学设计.docx

《二氧化碳的性质》的教学设计　　《二氧化碳的性质》的教学设计　　海南省澄迈县瑞溪中学----李明崇　　教材内容分析　　本节知识分为二氧化碳的物理性质和二氧化碳的化学性质二部分，教学难度不大，多数内容都是学生已经接触过的知识，因此，教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。　　教学目标　　1.知识与技能：　　①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。　　②会应用所学知识解决实际问题。　　2.过程与方法：　　①、会对实验现象进行观察分析和归纳；　　②、培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。　　3.情感、态度与价值观：　　①、培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。　　教学重点和难点：　　1、重点：二氧化碳的化学性质 。　　2、难点：二氧化碳与水的反应 。　　教学方法：　　1、分组活动探究、猜想、讨论、归纳　　学情分析：　　在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。　　教学准备：　　1、多媒体课件、实物投影仪、实验仪器及药品。　　教学过程：　　一、创设情景，导入新课；　　展示：1、“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉开了本课的序幕。讨论与交流，归纳出自然界中二氧化碳的循环。　　二、创设情境，学习二氧化碳的物理性质：　　展示：1、教师出示一瓶二氧化碳气体，请学生思考这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？　　讨论与交流：由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味。　　提问：二氧化碳在水中的溶解性如何？举例说明。　　通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至－78.5℃（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。　　小结：二氧化碳的物理性质。　　三、实验探究，学习二氧化碳的化学性质：　　演示：在两支燃着的蜡烛的烧杯倒入二氧化碳气体的实验。　　现象 ：两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。　　提问：由此实验可得出什么结论？（学生回答后，老师归纳，进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）　　结论：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。　　讲解：在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。　　提问：怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？（学生讨论后归纳）　　讲解：在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。　　演示：水和二氧化碳反应的实验，观察现象。　　现象：紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。　　结论：能水和二氧化碳发生反应　　讲解：二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。　　演示：二氧化碳气体和澄清石灰水反应的实验，观察现象。　　现象；澄清石灰水变浑浊。　　结论；能二氧化碳气体和澄清石灰发生水反应。　　本节课总结：　　今天我们学习了二氧化碳气体的性质的同时，我们以从中获得什么新的知识？　　课堂练习：利用多媒体展示。　　板书设计：　　《二氧化碳的性质》　　一、二氧化碳的物理性质　　色　　味　　态　　密度　　溶解性　　熔沸点　　无色　　无味　　气体　　比空气大　　能溶于水　　无色液体、雪状固体“干冰”　　二、二氧化碳的化学性质　　1． 不燃烧，也不支持燃烧。　　2、不供给呼吸。　　3． 能与水反应：二氧化碳+水=碳酸　　CO2+H2O===H2CO3　　H2CO3====CO2+H2O　　4．能与石灰水反应：二氧化碳+氢氧化钙=碳酸钙+水　　CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水变混浊)　　　　《二氧化碳的性质》的教学设计　　海南省澄迈县瑞溪中学----李明崇　　教材内容分析　　本节知识分为二氧化碳的物理性质和二氧化碳的化学性质二部分，教学难度不大，多数内容都是学生已经接触过的知识，因此，教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。　　教学目标　　1.知识与技能：　　①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。　　②会应用所学知识解决实际问题。　　2.过程与方法：　　①、会对实验现象进行观察分析和归纳；　　②、培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。　　3.情感、态度与价值观：　　①、培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的