“除法的初步认识”说课稿.docx

“除法的初步认识”说课稿　　一、教材分析。　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。　　二、教学目标、重点、难点　　教学目标：　　１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；　　２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；　　３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；　　４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；　　５、教育学生热情待人。　　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。　　难点：理解平均分的含义。　　三、教学设计　　（一）、教学设计的指导思想　　１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；　　２、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；　　３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；　　４、教学过程中，注意创设情境和氛围。　　　　一、教材分析。　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。　　二、教学目标、重点、难点　　教学目标：　　１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；　　２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；　　３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；　　４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；　　５、教育学生热情待人。　　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。　　难点：理解平均分的含义。　　三、教学设计　　（一）、教学设计的指导思想　　１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；　　２、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；　　３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；　　４、教学过程中，注意创设情境和氛围。　　　　一、教材分析。　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。　　二、教学目标、重点、难点　　教学目标：　　１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；　　２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；　　３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；　　４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；　　５、教育学生热情待人。　　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。　　难点：理解平均分的含义。