《奇数与偶数》教学反思.docx

《奇数与偶数》教学反思　　《奇数与偶数》教学反思　　在上节课教学倍数和因数的基础上教学奇数和偶数，由2、3和5的倍数的特征引入本课教学。学生比较能适应，效果较好。但是在本节课的教学中，我在处理上稍显简单了些，由2的倍数的特征学习偶数，得到偶数的特征；然后由偶数得出奇数的特征。最后，又从生活中的双数和单数入手，告诉学生，我们生活中通常所说的双数就是偶数，是两个两个的数数得到的。而我们所说的单数就是奇数。我本以为这样讲，学生接受起来会容易许多。令我没有想到的是，在练习中，学生暴露出了很多的问题。不能用新学到的偶数与奇数表述数字。　　于是，第二节课在四（2）班又教学了一遍，为了改变这种现象。在教学奇数和偶数的运用。 我利用课堂中生成的资源灵活练习，引导学生积极参与到课堂中。通过观察、交流等手段，让学生在学习中体会到奇数与偶数和单数与双数的联系与区别。然后通过小组讨论，同桌交流，利用判断的题目如：所有的奇数都是单数、素数等进行判断，让学生加深对偶数和奇数的认识。取得了较好的效果。　　因此，在今后的教学中，我们要时刻观察学生的学习情况。在（1）班发现问题，到（2）班一定要解决问题。在（2）班又发现的新问题，我再把它写成教学反思，在今后的教学中加以改正。争取在教育教学中更进一步。也为自己的人生巅峰加油！　　　　《奇数与偶数》教学反思　　在上节课教学倍数和因数的基础上教学奇数和偶数，由2、3和5的倍数的特征引入本课教学。学生比较能适应，效果较好。但是在本节课的教学中，我在处理上稍显简单了些，由2的倍数的特征学习偶数，得到偶数的特征；然后由偶数得出奇数的特征。最后，又从生活中的双数和单数入手，告诉学生，我们生活中通常所说的双数就是偶数，是两个两个的数数得到的。而我们所说的单数就是奇数。我本以为这样讲，学生接受起来会容易许多。令我没有想到的是，在练习中，学生暴露出了很多的问题。不能用新学到的偶数与奇数表述数字。　　于是，第二节课在四（2）班又教学了一遍，为了改变这种现象。在教学奇数和偶数的运用。 我利用课堂中生成的资源灵活练习，引导学生积极参与到课堂中。通过观察、交流等手段，让学生在学习中体会到奇数与偶数和单数与双数的联系与区别。然后通过小组讨论，同桌交流，利用判断的题目如：所有的奇数都是单数、素数等进行判断，让学生加深对偶数和奇数的认识。取得了较好的效果。　　因此，在今后的教学中，我们要时刻观察学生的学习情况。在（1）班发现问题，到（2）班一定要解决问题。在（2）班又发现的新问题，我再把它写成教学反思，在今后的教学中加以改正。争取在教育教学中更进一步。也为自己的人生巅峰加油！　　　　《奇数与偶数》教学反思　　在上节课教学倍数和因数的基础上教学奇数和偶数，由2、3和5的倍数的特征引入本课教学。学生比较能适应，效果较好。但是在本节课的教学中，我在处理上稍显简单了些，由2的倍数的特征学习偶数，得到偶数的特征；然后由偶数得出奇数的特征。最后，又从生活中的双数和单数入手，告诉学生，我们生活中通常所说的双数就是偶数，是两个两个的数数得到的。而我们所说的单数就是奇数。我本以为这样讲，学生接受起来会容易许多。令我没有想到的是，在练习中，学生暴露出了很多的问题。不能用新学到的偶数与奇数表述数字。　　于是，第二节课在四（2）班又教学了一遍，为了改变这种现象。在教学奇数和偶数的运用。 我利用课堂中生成的资源灵活练习，引导学生积极参与到课堂中。通过观察、交流等手段，让学生在学习中体会到奇数与偶数和单数与双数的联系与区别。然后通过小组讨论，同桌交流，利用判断的题目如：所有的奇数都是单数、素数等进行判断，让学生加深对偶数和奇数的认识。取得了较好的效果。　　因此，在今后的教学中，我们要时刻观察学生的学习情况。在（1）班发现问题，到（2）班一定要解决问题。在（2）班又发现的新问题，我再把它写成教学反思，在今后的教学中加以改正。争取在教育教学中更进一步。也为自己的人生巅峰加油！