《1000以内数的读写》教学设计.docx

《1000以内数的读写》教学设计　　《1000以内数的读写》教学设计　　一、 教学目标　　1．借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。　　2．放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力。　　3．感受数学书写的简练、读数的必要性，并应用于实际。　　二、教学重点　　掌握数的读写法和组成，认识不同数位上数字的意义。　　三、教学难点　　中间或末尾有零数的正确读写。　　四、教学具准备　　课件、计数器　　五、教学过程　　（一）情境导入　　1.口答：我们已经学习了哪些计数单位？它们之间有什么关系？　　2.读写两位数：　　① 教师在计数器上拨出48。　　② 教师在计数器上拨出80。　　提问：计数器上的数是多少？它是几位数？说一说这两个数的组成？　　小结：写两位数时要从高位写起，十位上是几写几，个位上是几也写几，个位上一个没有就写0。读两位数也从高位读起，十位上是几就读几，个位上是几也读几，个位上是0就不读。　　（二）探究新知　　1.教学三位数的读写　　①出示计算器，请同学们在个位上拨5，十位上拨2，百位上拨3。在自己的课堂本上写出这个数。（写数时，要写“写作”二个字）全班同学读一读这个数。　　提问：这个数是由几个百、几个十和几个一组成？　　②请同学们在计数器的个位上拨4，百位上拨3，并在自己的课堂本上写出这个数。全班同学读一读这个数。　　写作：304 读作：三百零四　　教师：如果十位没有数，就要用零占位，读的时候直接读作零。　　提问：这个数是由几个百、几个十、几个一组成？　　③请同学们在计数器的十位上拨8，百位上拨5。并在自己的课堂本上写出这个数。全班同学读一读这个数。　　写作：580 读作：五百八十　　教师：个位上没有数，就要用零占位，读的时候不必读出来。　　提问：这个数是由几个百、几个十和几个一组成？　　2.练习　　①完成77页做一做第1题：学生独立完成，教师讲评　　②完成77页做一做第2题：学生独立完成，教师讲评　　3.小结：今天学习三位数的读法和写法。读、写数都要从高位开始。读数时，一个数百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数中间的0就读零，末尾的零就不读。写数时，一个数有几百就在百位上写几，有几十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在那一位上写0。　　（三）拓展延伸　　1.读出下面各数，再说一说它们的组成。　　2.请你写出下面的数：　　一台电风扇售价五百八十二元，写作（ ）。　　中央电视塔高四百零五米，写作（ ）。　　一台打印机售价九百九十八元，写作（ ）　　① 学生独立写数，集体订正答案。　　② 提问：998中的两个9分别表示什么意思？　　3.填空：　　①由3个百和8个一组成的数是( )。　　② 5个百组成的数是( )。　　③一个数十位上6，百位上是7，这个数是（ ）。　　④比399多1的数是（ ）。　　⑤比500少1的数是（ ）。　　⑥比1000少2的数是（ ）。　　　　《1000以内数的读写》教学设计　　一、 教学目标　　1．借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。　　2．放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力。　　3．感受数学书写的简练、读数的必要性，并应用于实际。　　二、教学重点　　掌握数的读写法和组成，认识不同数位上数字的意义。　　三、教学难点　　中间或末尾有零数的正确读写。　　四、教学具准备　　课件、计数器　　五、教学过程　　（一）情境导入　　1.口答：我们已经学习了哪些计数单位？它们之间有什么关系？　　2.读写两位数：　　① 教师在计数器上拨出48。　　② 教师在计数器上拨出80。　　提问：计数器上的数是多少？它是几位数？说一说这两个数的组成？　　小结：写两位数时要从高位写起，十位上是几写几，个位上是几也写几，个位上一个没有就写0。读两位数也从高位读起，十位上是几就读几，个位上是几也读几，个位上是0就不读。　　（二）探究新知　　1.教学三位数的读写　　①出示计算器，请同学们在个位上拨5，十位上拨2，百位上拨3。在自己的课堂本上写出这个数。（写数时，要写“写作”二个字）全班同学读一读这个数。　　提问：这个数是由几个百、几个十和几个一组成？　　②请同学们在计数器的个位上拨4，百位上拨3，并在自己的课堂本上写出这个数。全班同学读一读这个数。　　写作：304 读作：三百零四　　教师：如果十位没有数，就要用零占位，读的时候直接读作零。　　提问：这个数是由几个百、几个十、几