《9的乘法口诀》教学设计及反思.docx

《9的乘法口诀》教学设计及反思　　《9的乘法口诀》教学设计及反思 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第84～85页。基本教学思路：有两条主线：第1条是引导学生借助已有知识和经验编制9的乘法口诀，初步记住9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决实际问题。第2条通过渗透5种记忆的方法，把所有的教学环节（探究新知、练习应用、记忆拓展和家庭作业）全部串起来。教学目标：1．借助已有知识和经验编制9的乘法口诀，初步记住9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4．培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动合作、探究的能力。教学重点：编制并记忆9的乘法口诀。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学准备：多媒体课件，一分钟口算比赛表。教学过程：一、直奔课题师：同学们已经学习了1—8的乘法口诀，今天我们来学习9的…师指着课题让学生说出：9的乘法口诀。师：同学们，你们知道9的乘法口诀一共有几句吗？…知道的一起说。师：那9句口诀中，你已经知道了那些？谁来说生说，师出示纸条。（设计意图：开门见山，直奔主题会使情境导入更加简明有效。）　　二、新知探究。1、试编口诀师：同学们， 9的乘法口诀，现在我们已经知道了（4句）那剩下的几句，你们能不能运用自己的本领把它编出来？能不能？（生：能）老师相信大家能。请翻到课本84页，看到了吗？把整页填完。看看哪位同学写得最好最快。学生独立完成书上的空白部分。（设计意图：依据学生已经有了学习1—8乘法口诀的基础，放手让自主编制9的乘法口诀。）2、汇报交流学生编完口诀后，同桌说一说自己是怎么编出9的乘法口诀后。全班汇报。如师：何老师很想知道你们在编四九这句乘法口诀时是怎么想的？谁想说…还有谁想说…师：把这9句自己编出的口诀读一读，边读边思考一个问题：9的乘法口诀有什么规律？学生汇报自己发现的规律，可能会出现如下：生1：每句口诀的第2个字都是9。生2：从上往下看，得数每次总是加9。生3：从下往上看，口诀的得数依次少9，生4：得数的十位是从1到8，个位却是从9到1。师点击，改变字体的色彩。师：哎！得数的十位真的是从1到8，个位却是从9到1。很特别是吗？师：还有发现吗？生：师：老师也发现一个很有趣的规律，你们想知道吗？课件出示：1×9= 9 file:///C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-5842.png 2×9=18 1＋8=file:///C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-10284.png 3×9=27 2＋7=file:///C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-25369.png 4×9=36 3＋6= file:///C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-17813.png 5×9=45 4＋5= …… 师：请仔细看，得数十位上的数和个位上的数相加…师：全是9，神奇吗？师：同学们，我们为什么要找9的乘法口诀的规律？生可能会说：这样我们根据规律来记9的乘法口诀，会记得更快、更牢固，如果忘记哪一句乘法口诀，还可以根据规律想起它。师：找规律记，这是记忆非常好的方法。（出示字条：记忆方法──1、找规律。）师：比如六九这句口诀忘记了，怎么去想它？生一般会说：生1：可以想五九四十五，45加9就是六九五十四。生2：还可以想七九六十三，63减9不就是六九五十四。生3：可以想六九可以分成2个三九二十七，27加27不就是六九54。师：可是如果六九前面的不记得，后面也不记得，都忘记，怎么知道六九多少？（板书六九）生：那只好1个9、1个9加，就是用6个9连加了。师：6个9连加，你们有什么感觉？其实9的乘法口诀还藏一个大秘密，可以帮我们一下子想出忘记的口诀，想不想知道？请看大屏幕。3、探究规律。这个环节引导学生自主探究“几个9比几十少几”这一规律，这是本节课的一个难点，我利用数形结合来帮助观察理解。 媒体出示：（先出示一排五角星图，再出示两排。）★★★★★★★★★　　★★★★★★★★★　　　　《9的乘法口诀》教学设计及反思 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第84～85页。基本教学思路：有两条主线：第1条是引导学生借助已有知识和经验编制9的乘法口诀，初步记住9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决实际问题。第2条