《9的乘法口诀》说课稿_1.docx

《9的乘法口诀》说课稿　　教学内容：冀教版《义务教育课程标准实验教科书----数学》二年级下册第22---23页　　教学目标：　　1、引导学生借助已有的知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。　　2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。　　3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。　　4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。　　教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。　　教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。　　教具准备：多媒体课件　　学具准备：练习纸　　教学设计说明：　　一、合理把握教学起点　　因为学生已经掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水平出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。　　二、放手让学生独立探究，自由验证　　新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式（用算式或图画在纸上表示三九二十七这句口诀的意思），让学生进行探索、验证，尊重了学生的个性，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。　　三、设计多层次的练习　　为让学生熟练的掌握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的练习。通过对口令、小熊跳远、快乐大转盘、口算等练习，将几种记忆方法进行归纳和演练，以求更好的掌握。同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习的价值。　　教学过程：　　一、揭示课题，寻找口诀　　1、课件出示课题，学生齐读课题。　　2、学生猜测9的乘法口诀有几句。　　3、学生把知道的关于9的乘法口诀和同桌交流。　　4、老师指名学生说9的乘法口诀，并板书9句乘法口诀。　　5、教师课件出示9的乘法口诀，学生齐读。　　6、学生说自己喜欢的乘法口诀。　　二、自主合作，探究意义　　1、教师提出要求，让学生把三九二十七这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视）　　2、实物投影展示学生的完成情况，请学生介绍，全班交流。　　3、教师小结这句口诀所表示的意义。　　4、教师提问这句口诀的作用，学生回答。　　5、学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算那些乘法算式。（教师根据学生的回答板书17道乘法算式）　　三、找规律，记口诀　　1、学生记忆乘法口诀。　　2、面对面拍手背口诀。　　3、指名背口诀。　　4、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。　　5、学生观察，寻找9的口诀中的规律。　　6、学生交流发现的规律。　　7、教师介绍学生没有发现的规律。　　8、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。　　9、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。　　10、师生对口令，检查学生的记忆情况。　　四、做练习，用口诀　　1、课件出示小熊跳远图，学生观察图并记录小熊成绩跳远成绩记录表。实物投影展示，集体订正交流。　　2、游戏：快乐大转盘。开火车说得数。　　3、拓展：教师向学生介绍9的乘法口诀的发明及它的应用，让学生明白乘法口诀应用的广泛。　　4、做口算练习题，汇报、订正、交流答案。其中有几道题，让学生明白它的算法。　　9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=　　五、总结全课　　六、在歌声《一个师傅三个徒弟》中结束本节课的学习。　　　　教学内容：冀教版《义务教育课程标准实验教科书----数学》二年级下册第22---23页　　教学目标：　　1、引导学生借助已有的知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。　　2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。　　3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。　　4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。　　教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。　　教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。　　教具准备：多媒体课件　　学具准备：练习纸　　教学设计说明：　　一、合理把握教学起点　　因为学生已经掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水平出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。　　二、放手让学生独立探究，自由验证　　新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9的乘法