《生态系统的能量流动》复习课说课稿 天津市南仓中学 金洁纯 我说课的.doc

《生态系统的能量流动》复习课说课稿天津市南仓中学 金洁纯我说课的内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的第三部分《生态系统的能量流动》。下面从“教材分析”、“教学目标确定”、“重点难点”、“教学方法”、“学习方法”、“教学过程”、“板书设计”、“作业布置”、“课后反思”等几个方面进行剖析。教材分析《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。纵观04—07三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。教学目标根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：1、知识目标　（1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的　（2）理解能量流动的特点（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算2、能力目标： 培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等3、情感目标 培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点重点难点1、教学重点 生态系统能量流动的过程和特点2、教学难点 生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的突破 利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突破难点教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。学习方法通过观察、思考、分析、讨论等多种学习方法，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度。教学过程在教学中主要分为“基础知识复习”、“巩固练习”、“走近高考”三个版块。1、基础知识复习由于本节知识相对较简单，内容明了，在课前教师又布置了复习的作业，所以在复习的过程中采用了提问和学生自问自答的方式，分别复习了能量流动的概念、过程、特点及研究意义。首先学生回答了能量流动的概念并从概念推出了能量流动的过程。在复习过程时，教师利用大屏幕出示生态系统的能量流动图解，让学生以概念为主轴，按照“输入、传递、散失”的顺序复习能量流动的过程。同样根据这幅图让学生总结能量流动的特点和传递效率同时带出能量金字塔的概念并拓展讲解了生态金字塔的形态和意义。最后教师设问，学生回答，复习了生态系统的能量流动的研究意义。在这个复习过程中教师也对学生的作业完成情况进行了检查。2、巩固练习巩固练习穿插在基础知识复习的各版块中，选取了一些和本节知识密切相关且难度适中的习题，有利于学生知识的理解和巩固。如：在复习完能量流动的过程后，选择了如下习题：（1）、下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回答问题。①图中D表示太阳能。②图中各营养级通过A呼吸作用被消耗，通过B分解者利用，而B又通过C呼吸作用被消耗。（2）．下列叙述，正确的是[　c ] 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A．当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔的全部能量B．当狼捕食兔子并经同化作用合成了自身的有机物时，能量就从第一营养级流入了第二营养级C．生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物环境流入了生物群落D．生态系统的能量流动是往复循环的（3）、大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。设一大象在某段时间所同化的能量为107kJ，则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为 [　A ]A．0kJ B．106kJ C．2×106kJ D．106～2×106kJ在复习完能量流动的特点后，选择如下习题：（1）、假设一个生态系统的总能量为100％，按最高传递效率计算，第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为 [　B ]A．0.8％和0.8％ B．4％和0.8％ C．4％和4％ D．20％和4％