PEP人教版六年级上册Unit4ALet’s learn展示课教学设计与反思.docx

PEP人教版六年级上册Unit4ALet’s learn展示课教学设计与反思　　教材分析　　1．课标中要求学生能听、说、认、读、写动词短语的ing形式，能听、说、认、读句子 What is your hobby?I like collecting stamps；本节课要求学生掌握动词的ing形式；本节内容在教材中很重要，是一个新的句型；本节的ing形式在第三单元有一个铺垫。　　2．第三单元的going 是一个铺垫，学生知道了动词的另外一种形式，对第四单元的学习起到了一个铺垫作用。　　学情分析　　 1．教师主观分析、学生作业、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。　　2．学生认知发展分析：学生英语知识基础较弱，尤其是运用句子的表达能力。　　3．学生认知障碍点：运用本节短语回答问题What is your hobby?I like collecting stamps。　　　　 教学目标　　（一）知识与技能：　　1.能够听、说、认读句子：What is your hobby?I like collecting stamps。　　2.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps,riding a bike,diving,playing the violin,making kites.　　3.能够用所学句子询问和描述业余爱好。　　（二）过程与方法：　　学生通过跟读，自读，分组读的方式初步学习短语，再通过句子问答来进一步运用短语，如：What is your hobby?I like collecting stamps。　　（三）情感态度　　通过小组练习，小组讨论，增强学生主动参与课堂活动、学习的兴趣。也能在活动中增强他们的团队意识和合作意识。　　　　教学重点和难点　　1. 本课时的教学重点是掌握5个动词短语的ing形式。　　2. 本课时的教学难点是拼写：riding ,diving,making.　　　　教学过程　　　　教材分析　　1．课标中要求学生能听、说、认、读、写动词短语的ing形式，能听、说、认、读句子 What is your hobby?I like collecting stamps；本节课要求学生掌握动词的ing形式；本节内容在教材中很重要，是一个新的句型；本节的ing形式在第三单元有一个铺垫。　　2．第三单元的going 是一个铺垫，学生知道了动词的另外一种形式，对第四单元的学习起到了一个铺垫作用。　　学情分析　　 1．教师主观分析、学生作业、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。　　2．学生认知发展分析：学生英语知识基础较弱，尤其是运用句子的表达能力。　　3．学生认知障碍点：运用本节短语回答问题What is your hobby?I like collecting stamps。　　　　 教学目标　　（一）知识与技能：　　1.能够听、说、认读句子：What is your hobby?I like collecting stamps。　　2.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps,riding a bike,diving,playing the violin,making kites.　　3.能够用所学句子询问和描述业余爱好。　　（二）过程与方法：　　学生通过跟读，自读，分组读的方式初步学习短语，再通过句子问答来进一步运用短语，如：What is your hobby?I like collecting stamps。　　（三）情感态度　　通过小组练习，小组讨论，增强学生主动参与课堂活动、学习的兴趣。也能在活动中增强他们的团队意识和合作意识。　　　　教学重点和难点　　1. 本课时的教学重点是掌握5个动词短语的ing形式。　　2. 本课时的教学难点是拼写：riding ,diving,making.　　　　教学过程　　　　教材分析　　1．课标中要求学生能听、说、认、读、写动词短语的ing形式，能听、说、认、读句子 What is your hobby?I like collecting stamps；本节课要求学生掌握动词的ing形式；本节内容在教材中很重要，是一个新的句型；本节的ing形式在第三单元有一个铺垫。　　2．第三单元的going 是一个铺垫，学生知道了动词的另外一种形式，对第四单元的学习起到了一个铺垫作用。　　学情分析　　 1．教师主观分析、学生作业、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。　　2．学生认知发展分析：学生英语知识基础较弱，尤其是运用句子的表达能力。　　3．学生认知障碍点：运用本节短语回答问题Wh