20以内的退位减法优秀课例.docx

20以内的退位减法优秀课例　　20以内的退位减法　　教材分析：　　这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。　　教学目标：　　1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。　　2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。　　3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。　　教学重点：　　学会20以内的退位减法的计算方法。　　教学难点：　　20以内的退位减法的计算方法和算理。　　教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。　　教学过程：　　一、创设情境。　　在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）　　在这幅照片上，你们收集到哪些信息　　二、自主探究。　　1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？　　指名回答并板书：14－9　　2、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。　　（学生活动，讨论）　　3、学生汇报，随机板书：　　预设：　　A、一个一个的减；　　B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5　　C、14－4＝10，10－5＝5　　提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？　　（课件演示拿走小棒的过程）　　D、10－9＝1，4＋1＝5　　提问：10是哪来的？为什么要用10－9？　　板书： 14－9 ＝ 5　　 4 10 1　　＋ 5　　（课件演示拿走小棒的过程）　　E、14－10＝4，4＋1＝5　　提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？　　4、质疑：　　仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？　　5、练一练：　　用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。　　（课间休息）　　三、巩固提高。　　1、口算（开火车）。（课件四）　　13－6= 14－8= 15－7=　　18－9= 11－8= 12－7=　　四、全课小结。　　我们今天学习了什么？　　同学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好？　　　　20以内的退位减法　　教材分析：　　这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。　　教学目标：　　1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。　　2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。　　3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。　　教学重点：　　学会20以内的退位减法的计算方法。　　教学难点：　　20以内的退位减法的计算方法和算理。　　教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。　　教学过程：　　一、创设情境。　　在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）　　在这幅照片上，你们收集到哪些信息　　二、自主探究。　　1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？　　指名回答并板书：14－9　　2、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。　　（学生活动，讨论）　　3、学生汇报，随机板书：　　预设：　　A、一个一个的减；　　B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5　　C、14－4＝10，10－5＝5　　提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？　　（课件演示拿走小棒的过程）　　D、10－9＝1，4＋1＝5　　提问：10是哪来的？为什么要用10－9？　　板书： 14－9 ＝ 5　　 4 10 1　　＋ 5　　（课件演示拿走小棒的过程）　　E、14－10＝4，4＋1＝5　　提问：为什么要用