“光现象”教学设计.docx

“光现象”教学设计　　教学目标　　1．知识与技能。　　（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。　　（2）知道：光在真空中的传播速度。　　2．过程与方法。　　（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。　　（2）经历探究过程，有初步的探究意识。　　3．情感、态度与价值观。　　（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。　　（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。　　教学重点　　通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。　　教学难点　　探究光在同种均匀介质中沿直线传播。　　教学方法　　自主探究式教学法。　　教具　　激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧坏、空烧坏、喷雾器。　　教学过程　　一、引入新课　　师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？今天我们就一起来研究第二章“光现象”（板书）。　　二、进行新课　　（一）光源　　师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？　　生：讨论交流。　　师：对，我们小学自然课学过。　　师：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？　　生：讨论。　　师（板书）：萤火虫　恒星　水母　　　　　　　火柴　蜡烛　电灯　　师：这些物体能够发光，称之为光源。　　像这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。　　师：老师手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。　　（二）光的传播　　1．提出问题。　　老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。　　2．猜想。　　生：光是沿直线传播的。　　师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生改变。（板书）　　3．设计实验。　　师：到底谁的猜想正确呢？显然，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。　　4．进行实验。（生讨论，师指导）　　师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。　　展示：　　生A：用激光手电沿白纸照射，显示轨迹……　　生B：沿激光射出喷雾，发现一条光束……　　生C：激光手电（蚊香）。　　生D：激光手电（水）。　　5．分析论证。　　师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？　　6．评估。　　师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？　　提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）——评估　　师：刚才在探究过程中．老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？　　有（展示）。　　没有（师：请同学再设计实验，探究老师的猜想是否正确。边讨论，边实验）　　（生讨论，师指导）　　展示：　　生A：激光手电照射平面镜，说明光的传播方向发生改变。　　生B：激光手电斜射盛水的酒瓶，光发生偏折，说明光的传播方向可以改变。　　师：同学们进行了这样的实验（出示课件）　　师：嗅，原来光的传播方向还可以发生改变！可见老师的猜想也有一定的道理，而刚才我们也得到了这样的结论（出示课件）。　　师：对比这三种现象，此时你最想解决什么问题？请分组讨论。　　7．提出问题：（生讨论，师指导）　　光为什么有时沿直线传播，有时传播方向变了？　　光到底是怎样传播的？　　什么情况，光的传播方向会发生改变？　　在什么条件下光沿直线传播？　　师：通过实验，同学们发现并提出了这么多新问题，下面让我们都来当一次小科学家，探究你们自己提出的问题。我们先来解决这两个问题。　　8．假设。　　师：请同学们讨论分析刚才的实验现象，对这一问题（指板）提出自己的假设。　　（生讨论）　　展示：光从一种物质射到另一种物质时，传播方向会发生改变（板书）　　师：你为什么有这样的假设？　　生：实验中光从空气进入另一种物质（水）时，方向变了。　　师：光从一种物质（体）射到另一种物质（体）时，说明光经过了几种物质？也就是说光在两种不同的物质中，传播方向会发生改变。　　9．设计实验。　　师：到底我们的假设是否成立？请同学们边讨论，边设计实验，来验证（师巡视指导）　　师：哪个小组说说实验中发现了什么？说明了什么问题？　　生展示：　　A．激光手电照射平面镜。　　B．激光手电斜射有烟雾的白酒瓶。　　C．激光手电照射玻璃砖。　　D．激光手电斜射烧杯（奶或红酒）。