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3D虚拟现实技术应用于高职商务英语实训教学研究 　　[摘要]近几年来，随着3D虚拟现实技术的不断发展进步，各类虚拟现实技术设备不断更新，消费级虚拟现实技术设备越来越多，使广大消费者也能享用到高科技技术带来的方便快捷。本文从多方面阐述了以3D虚拟现实技术为基础的高职商务英语实训教学情况，比较了现在国内高职商务英语实训教学水平与发达国家之间的差距，分析了国内的优势和劣势，论述了现阶段虚拟现实技术的应用前景和应用价值，对今后虚拟现实技?g将如何更好地为高职商务英语实训教学服务做了详尽的阐明。 中国论文网 /4/viewhtm　　[关键词]虚拟现实技术；高职商务英语；实训教学 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2018）03-0157-02 　　一、虚拟现实技术现状与背景分析 　　虚拟现实技术是一种利用计算机系统建立的一种可以体验虚拟世界的技术系统，利用计算机生成一种模拟的环境，利用仿真技术、计算机图形学人机接口技术、网络技术等多种先进技术，模拟环境、感知和传感设备等。模拟环境是指通过计算机图形技术，生成动态实时变化的逼真3D立体图像，感知是指虚拟现实技术拥有和人类似的感觉系统，例如计算机软硬件技术所构建的视觉、听觉、触觉和嗅觉等多方面的感知系统，虚拟现实系统是一种多感知的系统。传感设备就是计算机三维交互设备，通过计算机处理用户的输入数据，并作出即时反馈。为用户提供一个具有真实感觉的虚拟环境，让使用者在生理和心理两方面难以辨别虚拟环境的真实存在性，拓展用户的认知范围，虚拟现实技术所再现的不只是真实环境，也可以模拟构想客观上并不存在的环境。 　　虚拟现实技术主要具有三个最突出的特性：第一个为交互性，虚拟现实技术中的交互性主要是指用户在和所融入的虚拟现实环境中，使用各类方式方法进行交互，这种方式是一种自然的交互体验，用户可以借助传统的键盘、鼠标进行交互，也可以借助专业的3D交互设备进行体验。第二为沉浸性，沉浸性主要是指用户在虚拟现实环境中所体验到的真实性，当虚拟现实环境越真实，交互手段越多，用户的沉浸性就越高，越难分辨当前环境的真实与否。第三个特性为想象性，想象性是指用户在虚拟环境当中根据分析获取到的信息和数据，通过对这些信息和数据的推理和符合逻辑的判断过程，对系统运行状态和发展进程进行想象，从而获取到更多的信息，认识到虚拟现实系统更深层次的规律和运行方式。 　　虚拟现实技术发展阶段大体上可分为四个阶段：第一阶段为虚拟现实思想构成的阶段；第二阶段中，虚拟现实开始萌芽；第三阶段为虚拟现实概念和理论的产生阶段；第四阶段为虚拟现实技术应用和完善的阶段。 　　对于虚拟现实技术的应用，国外某些国家已经开始在教育和科研领域加以应用，从而使教学质量和科研水平得以提高，满足对于情景化和交互化的学习环境的要求。而国内由于虚拟现实技术发展时间比较晚，导致虚拟现实技术发展的速度较慢，发展水平较低，应用领域也比较狭窄，当前国内的虚拟现实技术还只能局限在高校在教学探索方面应用。国内的虚拟现实技术应用还任重道远。 　　二、研究内容 　　（一）商务英语介绍 　　商务英语专业教学作为一个最近兴起的事物，在我国的起步比较晚，我国学校教育大多还延续着传统英语教育教学的方式，对于实行实践英语教学模式不够成熟，商务英语教学方式可以对人才的社会时间能力、语言表述能力进行探索和培养，通过商务英语实训教学，使学习者相比于普通英语学习者更具有效率、更具有目标方向，并不局限于在学校课堂内的学习生活，更注重对将来就业岗位的表现，从而使商务英语实训教学培养出高素质、高职业素养的英语应用人才。 　　（二）国内对于虚拟现实技术应用相关研究 　　国内对于虚拟现实技术在高职商务英语实训教学中的应用范围还比较狭窄，自主研发符合我国商务英语实训教学要求的三位虚拟环境难度较高，当前国内的研究更注重于理论研讨，对各类应用技术的研究程度不够，研究成果较为有限，国内主要虚拟现实英语实训教学研究产品有以下几个较为突出的范例： 　　第一个范例是外贸英语视景仿真学习系统，这个系统由东北大学和浙江工业大学在2012年共同研发，采用Vega环境软件和MultigenCreator?视景建模软件共同开发。可以将各种国际贸易流程进行详尽的模拟，在课堂教学中，学生通过建立符合自身要求的、属于自己的虚拟人物形象进行相关的情景实验，通过与虚拟环境中的机器人进行对话，了解相关的教学信息，开展教学活动。根据相关课程的要求，该虚拟现实软件系统可以通过评价来了解学生近期的学习和实践成果，考查相关学习实践效果。该系统的应用使得学生的学习兴趣得到激发，学习效率得以提高，使学生的语言表述能力、应用能力得到加强，全面提高了商务英语实训教学的效果和教学质量。 　　第二个范例是