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3～6岁儿童归属感及其发展 　　编者按：近几年来，华东师范大学的张明红副教授和钱文副教授带领他们的研究团队开展了有关儿童社会领域学习与发展核心经验的研究。本刊自2015年第4期开始以专辑的形式连续介绍了他们有关儿童自我意识、人际交往、亲社会行为、社会认知、归属感的理论和实践研究，希望广大读者能在此基础上进一步加强实践研究，以共同有效促进幼儿的社会性发展。 中国论文网 /1/viewhtm　　《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在社会领域部分明确提出幼儿要“具有初步的归属感”这一学习与发展目标，以及有效帮助幼儿建立初步归属感的教育建议。将归属感作为幼儿社会适应的重要目标，而非只是在民族文化或多元文化认识中一带而过的内容，是一种重大的进步和突破。 　　一、3～6岁儿童的归属感 　　归属感，或称隶属感，是指个人自觉地被他人或被团体认可与接纳时的一种感受。从心理学的角度来看，归属感指的是心理上的安全感与落实感。当人们意识到自己并不是孤立的，许多人和自己有相似的地方，并且这些共同点将大家连结在一起，自己也成为其中一员时，人们便会产生一种安全感和一种亲切、自豪的情绪体验。我国学者冯晓霞在《〈指南〉解读》中指出，归属感是“个体认同所在的群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉”。 　　归属感是儿童社会性发展中的重要情感，对于儿童的心理健康、亲社会行为和人际交往有着十分深远的影响。对于3～6岁儿童来说，归属感就是感觉到自己是某一个群体中的重要一员、被他人接受、被他人认为有价值以及与他人成为一个整体的一种情感，是对自己所处的群体在思想上、感情上和心理上的认同和投入。具有归属感的幼儿愿意承担作为集体一员的各项责任和义务，并乐于参与集体活动。幼儿的归属感主要包括集体归属感、民族归属感和国家归属感。幼儿最早表现出的是对集体中的人的归属感，然后逐渐扩展到对群体（班级等）产生归属感。 　　归属感的产生需要幼儿对自己所生长的社会环境有所感知。在《指南》中，幼儿归属感包括以下几方面的内容：对于家庭、社区、班级、幼儿园、家乡、国家与民族的认知，以及对于这些群体的认同与自豪感。《指南》中对于幼儿归属感的操作定义是基于美国著名心理学家尤里?布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）的生态系统理论提出的。该理论将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统，包括微系统、中系统、外系统、宏系统。而幼儿归属感的获得与发展就与这四个系统密切相关。同伴相互之间的积极影响会直接或间接影响儿童归属感的发展。儿童归属感最早产生于家庭，随着儿童的不断成长，活动范围不断扩展，幼儿园、社区和同伴会不断被纳入儿童的微系统中。对于学前儿童来说，幼儿园是除家庭以外对其影响最大的微系统。家庭中的每一个成员及幼儿与成员的双向关系、幼儿园和班级的环境等因素都能促进幼儿对家庭、班级、幼儿园的归属感的形成。而在中系统和外系统中，父母的工作环境，幼儿园的特色，幼儿生活所在社区的特点与教育状况等，以及幼儿与系统中的环境、人或事的互动，都会间接影响幼儿归属感的形成。宏系统实际上是幼儿存在的大环境及广阔的意识形态，包括文化、亚文化和社会环境。它规定如何对待幼儿，教给幼儿什么以及幼儿应该努力的目标。在不同文化中这些观念是不同的，这些观念直接或间接地影响幼儿归属感的获得和发展。 　　二、3～6岁儿童获得归属感的意义 　　“人是一种社会性动物，必须归属于一定的群体才能获得心理的满足，这既是群体存在的重要意义，也是群体的重要功能。”归属感对于个体的成长和发展具有十分重要的意义，个体对所属团体产生归属感之后，就能自觉地以所属团体的规范来约束自己的行为，在团体中接受信息、经验和情感，把自己看作是团体中的一个成员。研究结果显示，幼儿归属感的建立一方面与其心理健康水平的提升、学习动机的激发、不良行为的遏制等存在正相关，另一方面对幼儿适应班级、幼儿园及与之良性互动有重大影响。 　　1.获得归属感可使人具有安全感和舒适感 　　美国著名心理学家马斯洛的“需要层次理论”认为，同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能获得“自我实现”的需要。 　　2.获得归属感思考可使人增强责任感和成就感 　　缺乏归属感会使人抑郁，缺乏朋友，社交圈变得狭窄，缺乏工作激情和责任感，缺乏兴趣爱好。对于幼儿而言，缺乏归属感除了会给他们带来心理上的伤害和影响外，也会使他们表现出不适当的行为，从而影响自己和周围人的互动。《指南》也建议：“家庭、幼儿园和