《做事有始有终》说课设计.docx

《做事有始有终》说课设计　　课文主要通过小强做事有始有终，结果什么事都做不成，后来在家长的教育下改正了缺点，终于尝到了胜利的欢乐这一事例。使学生懂得做事前功尽弃就什么事都做不好。必需从小养成做事有始有终的好习惯。　　下面，我说说学情分析。中年级是儿童道德认识从低级到高级的转折时期，其道德意志还很单薄，故道德行为就不稳定，不能耐久。还不能克服困难和障碍去实行道德行为。表示为遇到问题或困难时，缺少耐性，很难坚持下去，所以对他们进行“有恒心”教育，无疑对他们思想品德的提高是有益的。　　1、情感、态度、价值观：知道做事要养成有始有终的好习惯。　　2、能力目标：教育学生从小不怕困难，有毅力，养成做事有始有终的良好习惯。　　3、知识目标：知道什么叫有始有终。　　教学重点：使学生懂得故事有始无终就会前功尽弃，有始有终才干把事情办好的道理。　　难点是：由于小学生年龄小，他们做事一般只凭兴趣动身，做事没有坚持性。协助学生找出做事有始无终的原因，并加以克服是比较难的。　　上课前，我先安排学生搜集班级或学校中做事有始有终的好人好事，以便为新课的学习埋下伏笔，同时也培养了他们搜集信息的能力。　　活动一：结合活动、导入新课　　1、同学们，大家一定很喜欢小制作，今天我们就来制作一个小坦克。看谁能做成，并且做得好。（制作时间给五分钟）　　2、制作时间到了，教师进行和时褒扬：大家制作的积极性很高，课上我们先做到这儿，课后大家再接着做。　　3、接着播放录像：大家看，这是西洋镇小马力自身设计的小坦克图样，他要完成这个小制作参与学校的小制作大赛，瞧，马力放学了……　　录像出示以下镜头：马力背着书包从楼梯走上来，按动门铃。妈妈开了门接过书包一边给他擦汗一边说：quot;马力累了吧？妈妈给你买了好吃的，我拿给你吃quot;。马力忙说：quot;我先不吃了，做完坦克再说quot;。他高兴地做起来。可做着做着就皱起了眉头：quot;这点怎么办呢？哎，有了我用刀子剌一下。不好，剌偏了这下可麻烦了。我先粘坦克链子这个容易。哎呀！不好，胶水多了，真是烦死人，不好玩我不做了quot;。说完，把桌上的东西一推，大声喊起来：quot;妈！好吃的呢？quot;。　　4、学生看完录像后提问：马力这样能拿出作品参赛吗？为什么？　　5、在学生讨论推荐的基础上教师小结：做事情总会遇到困难，谁怕困难谁就做不成。我也觉得马力这样是不会拿出作品参赛了，真是太可惜了。　　6、最后提问并出示课题：大家想一想，马力怎样做才干拿出作品参赛呢？大家说得对，不怕困难坚持做完。也就是要，做事有始有终。（出示课题）　　爱因斯坦说过：“世界是通过的形象进入人的意识的。儿童年龄小，生活中的形象越鲜明，影响就越强烈。”在导入新课时，我把学生生活中的案例用录像的形式把它拍下来。形成具体、形象的，可感知的画面。这既调动了他们学习的兴趣和积极性，又增进课程内容的实际性和亲近感，使学生获得初步的道德认识，即做事要有始有终。）　　活动　　二、运用故事，加深体验。　　做事情为什么不能前功尽弃，要有始有终呢？让我们再来听一故事。　　这时，我借助多媒体把课文内容由表态的教学转向动态的、具体可感的形象的画面，让学生看后考虑：①小强做事有头无尾，结果怎样？②在爸爸的教育下，小强改正了缺点，结果又怎样？　　通过学生思维不时碰撞、思辨，使他们进一步获得体验：做事在头无尾，结果一事无成，光有热情是不够的，必需要有耐心和恒心，才干把事情办好。学生的这种认识不是外界强加于他的，而是通过他们自主探究、体验、自身形成的，充沛体现其学习的自主性。　　为了把这一认识转化为内在的道德行为，我又让学生回到活动一上来。　　刚才，老师也让我们做坦克模型，我发现有的同学已经做不下去了，结合我们学的道理，谁能说一说怎样才干做好这个坦克模型？　　（让前后桌同学议论议论），我相信同学们一定能够把它做好。　　此时，本课的重难点得以突破。　　（本活动的教学我采用故事启迪法，并借助多媒体，让学生在自主学习，合作学习中通过教师与学生，学生与学生之间多向互动。我把获得的道德巩固深化。并让他们用这一认识解决自身存在的问题，以不时地丰富和深化学生的生活经验，这样，本课的知识和情感目标得以落实。）　　活动三：联系实际，深化导行。　　1、议一议：下面两个同学为什么都没有把要做的事做完？他们毛病出哪里？　　①明明剥毛豆时，开始觉得很好玩，可是剥了一会儿觉得心烦，就不想剥了。得出板书（有耐心）　　②冬冬擦玻璃，擦了半天总也擦不干净，他只擦了一块就不擦了，（没有坚持性。）　　2、放值日录像，（有的有始有终，有的有始无终）。现在，我们看看自身班级里的小朋友，他们做事是怎样的？请你们评一评，谁做得对，谁做得不对？为什么？以后我们应怎样做值