《“纸牌”游戏》公开课教学设计.docx

《“纸牌”游戏》公开课教学设计　　《“纸牌”游戏》教学设计　　山东省曲阜市实验小学　王生　　【教材分析】　　本课是义务教育山东省小学课本《小学信息技术》（泰山出版社）第一册，第4课。主要内容是纸牌游戏规则和鼠标的操作。　　【学习目标】　　1．知识目标　　（1）让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。　　（2）使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。　　（3）培养学生动手动脑能力。增强学计算机的兴趣。　　2．能力目标　　培养学生主动参与、乐于探索、动手操作的能力。　　3．情感目标　　通过动手操作，学生体验到学习过程不仅是知识掌握的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，这正符合新课程的要求。　　【学习者特征分析】　　本课的学习对象是四年级学生，他们爱好广泛，思维敏捷，乐思善问。教学中要发挥他们的积极主动性，多让学生主动探索。　　【教学方法】　　演示法、讨论法、任务驱动法。　　【重点难点】　　重点：1．使学生熟练掌握鼠标器的操作方法；2．掌握纸牌的规则。　　难点：掌握纸牌的规则。　　【教学过程】　　一、引言导入　　我们使用纸牌游戏对鼠标的操作进行练习。　　二、新课教学　　1．启动纸牌游戏　　师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是：　　（1）先在“程序管理器”窗口中双击“游戏”组图标，打开游戏组窗口；　　（2）双击“纸牌”程序图标，此时就打开了纸牌游戏窗口。　　2．纸牌游戏的规则　　师（讲解）：开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。暂存区摆着7叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。在窗口目标区中有的四个目标空位。游戏就是要将所有的牌以花色为区别、从A开始、按从小到大顺序放到这四个目标空位上。　　为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。　　纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起，也可以直接移动到目标位上。移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。只有以K开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。　　当所有翻开的牌无法移动时，可以在发牌区发牌，寻找可以移动的牌。新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。当所有的牌都按照花色区别、大小顺序移动到四个目标位上时，你就可以看到移纸牌成功的表演了。　　3．用鼠标玩纸牌游戏的方法　　移动牌：正面朝上的牌通常是可以移动的。移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。可以将牌移动到另一张牌的下面，也可以将牌移动到目标位上。　　翻牌：用鼠标单击要翻开牌的背面。一张背面朝上的牌就会翻开。　　发牌：就能当窗口中所有的牌都已无法移动时，用鼠标单击一下发牌区，可以开始翻牌。　　将纸牌快速移动到目标位上：用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。例如：双击A，就可以使A快速移动到目标空位上。　　4．重新开始　　师（演示）：将牌局重新开始的方法是：单击“游戏”窗口菜单条下的“游戏”一栏。再将鼠标移动，单击“发牌”选项。纸牌游戏重新开始。　　5．退出游戏　　师（讲解并演示）：通常退出纸牌游戏，有两种方法。　　可以用鼠标双击纸牌窗口的控制按钮，退出游戏。　　也可以用鼠标单击纸牌窗口中菜单条的“游戏”栏，将命令选单打开，再选择“退出”命令。　　练习：使用“附件”中的“纸牌”游戏，进行活动。　　三、全课总结　　感觉到你的鼠标使用得更灵活了吗？　　　　《“纸牌”游戏》教学设计　　山东省曲阜市实验小学　王生　　【教材分析】　　本课是义务教育山东省小学课本《小学信息技术》（泰山出版社）第一册，第4课。主要内容是纸牌游戏规则和鼠标的操作。　　【学习目标】　　1．知识目标　　（1）让学生掌握纸牌游戏的玩法，使学生从玩中学计算机知识。　　（2）使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。　　（3）培养学生动手动脑能力。增强学计算机的兴趣。　　2．能力目标　　培养学生主动参与、乐于探索、动手操作的能力。　　3．情感目标　　通过动手操作，学生体验到学习过程不仅是知识掌握的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，这正符合新课程的要求。　　【学习者特征分析】　　本课的学习对象是四年级学生，他们爱好广泛，思维敏捷，乐思善问。教学中要发挥他们的积极主动性，多让学生主动探索。　　【教学方法】　　演示法、讨论法、任务驱动法。　　【重点难点】　　重点：1．使学生熟练掌握鼠标器的操作方法；2．掌握纸牌的规则。　　难点：掌握纸牌的规则。　　【教学过程】　　一、引言导入　　我们使用纸牌游戏对鼠标的操作进行练习。　　二、新课教学　　1．启动纸牌游戏　　师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是：　　（1）先在“程序管理器”窗口中双击“游戏”组图标，打开游戏组窗口；　　（2）双击“纸牌”程序图标，此时就打开了