《“黑板”跑了》同题研究教学实录片段和反思.docx

《“黑板”跑了》同题研究教学实录片段和反思　　童话剧　　片段　　老师板书：黑板跑了。　　师：请你们自己读一下这个课题。　　学生读后，师问：读了这个课题你有什么感觉？　　我觉得很好奇！　　我感到很奇怪！　　师：那你能把这种感觉读出来吗？让听的人感觉很好奇！　　指名读（三个）再齐读。　　师：那你在好奇什么呢？能不能说出来？　　黑板怎么会跑呢？难道它像我们人一样有腿吗？　　黑板是怎么跑的？　　黑板为什么要跑？　　黑板准备要跑到哪里去呢？　　“黑板”两个字为什么要加引号呢？　　师：你可真细心，这个引号别人可都没有注意哦！看来你们非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎么回事？　　师：好，请你们到课文中去找答案。可以轻声朗读，也可以默读用自己喜欢的方式去读课文。　　学生读课文想问题。　　师：你愿意回答哪一个问题，就回答哪一个！谁先来呢？　　我知道黑板为什么会跑，因为他不是黑板而是一辆马车的车厢后壁，马车跑了所以黑板也跑了。　　师：非常正确，也说得很完整！还有谁来回答？　　因为黑板是马车，所以它有车轮，所以就会跑了。　　黑板加引号是因为这不是真的黑板，是假的。　　师：哦，你真会动脑筋！那你还知道在什么时候要加引号吗？　　在说话的时候，就是要把说的话用引号引起来！　　师：非常正确，你真是个有心人！还有谁来回答？　　黑板因为是马车，还是人家的马车，人家要走了当然要跑了！　　师：你怎么知道是人家的马车？从哪里可以看出来？　　学生读课文，“说来也巧，街道旁正好竖着~~~ ``~在‘黑板’上演算起来。”这个马车是在街道旁边的，安培是在街上走的，所以是人家的马车啊！　　师：那跑到哪里去，谁知道吗？　　不知道！　　师：是呀！一辆街上的马车的车厢的后壁被安培当成了黑板了，而且是活的会走路的黑板！　　我想刚看到这个课文题目的人，心里都会十分地好奇！我让孩子们读一读这个课题，把孩子们那种好奇心和求知欲给充分调动起来。而新课程强调学生积极主动地学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。我们教师只有不断培养学生的问题意识，让学生敢问，会问，善问，激发学生强烈的学习愿望。我在这里让学生有充分地思考时间，让学生去想去问。然后再自己读课文的过程中寻找答案，学会分写和解决这些问题。也许这里缺少对分析的指引，但学生在读，在悟，在寻找答案的过程中，也是一种分析的过程，是一种解决问题的过程。在这里我充分保护学生提问的积极性，只是这些问，还只停留于在课题，其实更应该涉及到学习课文的过程中去。我们常常把自己认为应该有疑惑的地方，强加于孩子们的头脑中去，让其也在这里存疑，然后再解决这些所谓的疑惑。可并不是每个孩子都会在这里感到疑问，即使是相同的地方，每一个孩子的理解也都不相同。所以我认为，让孩子学会问，善于问，敢于问，来培养孩子主动探究，积极思维，主动学习，实现把课堂真正交给学生。　　　　童话剧　　片段　　老师板书：黑板跑了。　　师：请你们自己读一下这个课题。　　学生读后，师问：读了这个课题你有什么感觉？　　我觉得很好奇！　　我感到很奇怪！　　师：那你能把这种感觉读出来吗？让听的人感觉很好奇！　　指名读（三个）再齐读。　　师：那你在好奇什么呢？能不能说出来？　　黑板怎么会跑呢？难道它像我们人一样有腿吗？　　黑板是怎么跑的？　　黑板为什么要跑？　　黑板准备要跑到哪里去呢？　　“黑板”两个字为什么要加引号呢？　　师：你可真细心，这个引号别人可都没有注意哦！看来你们非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎么回事？　　师：好，请你们到课文中去找答案。可以轻声朗读，也可以默读用自己喜欢的方式去读课文。　　学生读课文想问题。　　师：你愿意回答哪一个问题，就回答哪一个！谁先来呢？　　我知道黑板为什么会跑，因为他不是黑板而是一辆马车的车厢后壁，马车跑了所以黑板也跑了。　　师：非常正确，也说得很完整！还有谁来回答？　　因为黑板是马车，所以它有车轮，所以就会跑了。　　黑板加引号是因为这不是真的黑板，是假的。　　师：哦，你真会动脑筋！那你还知道在什么时候要加引号吗？　　在说话的时候，就是要把说的话用引号引起来！　　师：非常正确，你真是个有心人！还有谁来回答？　　黑板因为是马车，还是人家的马车，人家要走了当然要跑了！　　师：你怎么知道是人家的马车？从哪里可以看出来？　　学生读课文，“说来也巧，街道旁正好竖着~~~ ``~在‘黑板’上演算起来。”这个马车是在街道旁边的，安培是在街上走的，所以是人家的马车啊！　　师：那跑到哪里去，谁知道吗？　　不知道！　　师：是呀！一辆街上的马车的车厢的后壁被安培当成了黑板了，而且是活的会走路的黑板！