《〈世说新语〉两则》课堂实录_1.docx

《〈世说新语〉两则》课堂实录　　【教学目标】　　知识与能力：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。　　过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评、同写。　　情感态度与价值观：在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。　　　　【课堂实录】　　一、导入激趣　　师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使／要起来歌颂小孩子／小孩子那细小的身躯里／含着伟大的灵魂，／有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢”　　生：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）　　师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？　　生：大家一起用力把缸推倒。　　生：扔条绳子把他拉起来。　　生：掷根木棍让他爬出来。　　师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。　　　　二、品读《咏雪》　　师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》。　　（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）　　师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。　　生：谢太傅／寒雪日／内集。　　师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？　　生：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。　　师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。　　（生再读课文，一生举手提问）　　生：文中的最后两句该如何去读准节奏？　　师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同？　　生：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。　　师：谢安何许人也？　　生：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。　　师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍谁的？请用自己的话讲出大意。　　生：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子。　　师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？　　生：即／公大兄／无奕女，左将军／王凝之／妻也。　　师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手）　　生：读全文（摇头晃脑）。（生笑，给予热烈的掌声）　　师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？　　生：全文的节奏他不仅把握得比较好，而且他读得很是沉醉。　　师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不仅读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。　　（生边笑边摇头晃脑地朗读）　　师：下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。　　生：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？”　　师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气及神态，能说说你喜欢的原因吗？　　生：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。　　师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑）　　生：我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。　　师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？　　生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》　　师：这句诗写的是梨花呀？　　生：是以梨花喻冬雪。　　师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。　　“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──韩愈《春雪》　　“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──华幼武《春雪》　　“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──张元所《雪》　　“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──陆游《夜大雪歌》　　生：“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。　　师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想象空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想象眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约３０秒）下面假设你也参与了当时的讨论，