“加法”教学设计.docx

“加法”教学设计　　安徽省灵璧县广志外国语学校　　陈　红　　［教学内容］　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。　　［教学目标］　　1.知识与技能目标。　　（1）大量联系儿童实际生活中加法的情景，使学生体会加法的意义。　　（2）正确地认读加法算式，能写出得数。　　（3）能认、读、写符号“+”“=”。　　2.数学思考：结合加法的教学，通过让学生抽象出加法算式，培养学生的符号感。　　3.解决问题：使学生能根据加法的含义解决生活中的一些简单问题。　　4.情感与态度目标。　　（1）通过同桌学生的互说互听，培养学生两人合作交流的能力和学会倾听别人发言并正确做出判断的良好习惯。　　（2）通过大量生动的加法事例的学习，使学生体会学习数学的乐趣。　　［教具准备］　　纸鹤主题图，气球图，4个圆形。　　［学具准备］　　4个圆形，4根小棒。　　［教学过程］　　一、学习习惯的培养　　1.同位互听互说。　　同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？　　2.左右方位的训练。　　（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。　　（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。　　二、创设情境，体会加法含义　　（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义　　1.师生共同演示。　　（1）伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）　　（2）引导学生说一遍，教师板书：112。　　（3）让学生独立说一遍，教师板书：+=。让学生齐读两遍1+1=2。　　2.（1）学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）　　（2）让同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）　　3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。　　预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要能说出来，教师就给予鼓励。　　（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”　　1.出示三个小朋友玩纸鹤主题图。　　师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？你能找一道加法算式吗？会说的说一说。　　2.指名说，随着学生的回答，教师板书：1+2=32+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。　　3.再次看图，发展学生求异思维。　　师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢？　　（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）　　4.认识加号和等号。　　（1）认识加号。　　师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）　　（2）认识等号。　　师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？　　上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。　　（三）自己学习得数是4的加法，体会加法含义　　1.出示气球图，让学生得出，“3+1=41+3=4”　　看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=41+3=4。　　2.摆学具得出“2+2=4”。　　教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。　　课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。　　（四）教师小结　　师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式，板书“加法”（并注上拼音）。　　三、加强训练，培养创新能力　　1.摆一摆，说一说。　　让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。　　2.师生做拍手游戏。　　（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。　　（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。　　（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。　　（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下）　　3.实践活动，发现数学问题。　　让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）。　　4.做练习三第1、3题。　　四、课堂作业　　写加号和等号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。　　五、课后延伸　　回家或回宿舍观察屋里摆设，先和同宿舍学