2、5、3的倍数的复习教案.docx

2、5、3的倍数的复习教案　　教学内容：第21页的练习3第5-11题。　　教学目标：　　1、进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。　　2会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。　　3感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。　　教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。　　教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。　　教学过程：　　一、基本练习　　导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。　　1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？　　2.下列各数中，哪些数有因数3？　　51525354555657585960　　61626364656667686970　　71727374757677787980　　81828384858687888990　　919293949596979899100　　3.在3的倍数中，哪些是9的倍数？　　二、概念辨析　　1.凡是偶数都是2的倍数。（）　　2.没有因数2的自然数一定是奇数。（）　　3.自然数不是奇数就是偶数。（）　　4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。（）　　5.个位是3、6、9的数一定含有因数3。（　　）　　6.30.6各位上的数的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。（）　　7. 第9题。　　让学生独立判断，并说说判断的理由。　　三、指导练习　　1.第5题。　　观察题中的情境，悼念有用的数学信息。　　你知道找回的钱对不对？为什么？学生独立思考后再在小组内讨论交流。（因为妈妈买的是郁金香和马蹄莲，它们的价钱都是5的倍数，妈妈付出50元，不管买了多少马蹄莲和郁金香，找回的钱都应该是5的倍数，所以找回13元是不对的。）　　2、第6题。　　观察并说明题意，明确“至少”含义。至少是指刚好比22大，不能大得太多，又必须是3的倍数。独立解答，集体订正。　　这道题的实质是：求一个数最小的比22大的3的倍数。在此基础上得到答案：比22大的最小的3的倍数是24，所以至少要来2个人才能正好分完。　　2.第7题。　　学生独立解答，再全班交流。　　问：解决这样的问题有没有什么规律呢？　　这是一道开放题，要运用3的倍数的特征来解决。教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法：如想“□7是3的倍数”， 首先要判断最小可以填几，就要想“□＋7是3的倍数”，□中符合条件的数最小可以填2。如果最小填2，那么也可以填5或8；如果最小填1，那么也可以填4、7；如果最小填0，那么也可以填3、6、9。　　3.第8题。　　这也是开放题，要找出一个偶数，同时又是3的倍数，可以先确定该数的个位上的数，再根据3的倍数的特征来确定其他位的数。而要找一个奇数，同时又是5的倍数，也是先确定个位上的数必须是5，其他数位上可以取任意数。　　4.第11*题。　　是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。　　5.第10题。　　从4张卡片里取3张有哪几种不同取法?(第一种：4、3、0；第二种：4、5、0；第三种：3、5、0；第四种：4、3、5。)　　每3张卡片可以组成哪些不同的三位数？（第一种：430、403、340、304，第二种：450、405、540、504，第三种：350、305、530、503，第四种：435、453、345、354、534、543）　　根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。　　全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。（只需要看每一种取法的3张卡片之和是否是3的倍数。如果是，那么它所对应的那一组数据全都是3的倍数；如果不是，那么它所对应的那一组数据也将全不是3的倍数。）找既是2的倍数又是3的倍数快的学生介绍方法。（如可以直接从3的倍数中找个位是0、2、4、6、8的数）　　教学内容：第21页的练习3第5-11题。　　教学目标：　　1、进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。　　2会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。　　3感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。　　教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。　　教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。　　教学过程：　　一、基本练习　　导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。　　1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？　　2.下列各数中，哪些数有因数3？　　5152535455565