PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of rain A let’s talk优秀教师设计与教学反思.docx

PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of rain A let’s talk优秀教师设计与教学反思 　教材分析 　六年级教材的特点主要是强调语言运用;注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容;重视灵活扩展;实现整体设计. 　本节课利用水循环图的呈现及游戏的操作、活动练习让学生在操练中掌握知识，解决问题。要求学生能使用重点句“Where does the … come from? It comes from ….”在水循环的整个过程自如运用，还基本能够口头表达水循环的过程。本节课对老师的创新教学有一定的难度，我主要以水污染的图片和一个水循环的生动故事来引出新课的教授，再适当地运用游戏、活动、练习、写作、对话交流等多种形式加以操练和巩固，让学生在大量的操练中掌握知识，从而突破难点，解决问题。最后用美丽的风景图做结尾，教育学生保护环境，保护水源，整节课做到前后呼应。 　学情分析 　六年级学生的语言和逻辑思维能力已经发展到了一定的水平，对第三人称动词的运用已经比较熟练，大部分学生对“where”提问的句型都掌握得比较好，再加上每个同学都了解下雨的基本原理，为此课时的学习打下了良好的基础。 　教学目标 　使学生能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 能替换运用于水循环的整个过程。能够基本口述水循环的过程。使学生明白只有保护地球，保护水源，我们的环境才会变得更美丽，我们的生活才会变得更美好,使学生更加珍惜水源，增强环保意识 　教学重点和难点 　本课时需要重点掌握句型：“Where does the rain come from? 　It comes from the clouds。”要求学生能在水循环的整个过程自如运用。 　教学难点: 能运用“How can the water become vapour?”来问答。 教学过程 　 　教材分析 　六年级教材的特点主要是强调语言运用;注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容;重视灵活扩展;实现整体设计. 　本节课利用水循环图的呈现及游戏的操作、活动练习让学生在操练中掌握知识，解决问题。要求学生能使用重点句“Where does the … come from? It comes from ….”在水循环的整个过程自如运用，还基本能够口头表达水循环的过程。本节课对老师的创新教学有一定的难度，我主要以水污染的图片和一个水循环的生动故事来引出新课的教授，再适当地运用游戏、活动、练习、写作、对话交流等多种形式加以操练和巩固，让学生在大量的操练中掌握知识，从而突破难点，解决问题。最后用美丽的风景图做结尾，教育学生保护环境，保护水源，整节课做到前后呼应。 　学情分析 　六年级学生的语言和逻辑思维能力已经发展到了一定的水平，对第三人称动词的运用已经比较熟练，大部分学生对“where”提问的句型都掌握得比较好，再加上每个同学都了解下雨的基本原理，为此课时的学习打下了良好的基础。 　教学目标 　使学生能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．” 能替换运用于水循环的整个过程。能够基本口述水循环的过程。使学生明白只有保护地球，保护水源，我们的环境才会变得更美丽，我们的生活才会变得更美好,使学生更加珍惜水源，增强环保意识 　教学重点和难点 　本课时需要重点掌握句型：“Where does the rain come from? 　It comes from the clouds。”要求学生能在水循环的整个过程自如运用。 　教学难点: 能运用“How can the water become vapour?”来问答。 教学过程 　 　教材分析 　六年级教材的特点主要是强调语言运用;注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容;重视灵活扩展;实现整体设计. 　本节课利用水循环图的呈现及游戏的操作、活动练习让学生在操练中掌握知识，解决问题。要求学生能使用重点句“Where does the … come from? It comes from ….”在水循环的整个过程自如运用，还基本能够口头表达水循环的过程。本节课对老师的创新教学有一定的难度，我主要以水污染的图片和一个水循环的生动故事来引出新课的教授，再适当地运用游戏、活动、练习、写作、对话交流等多种形式加以操练和巩固，让学生在大量的操练中掌握知识，从而突破难点，解决问题。最后用美丽的风景图做结尾，教育学生保护环境，保护水源，整节课做到前后呼应。 　学情分析 　六年级学生的语言和逻