《一个数除以小数》教学设计与教学反思.docx

《一个数除以小数》教学设计与教学反思　　《一个数除以小数》教学设计与反思有幸再次听到李国良老师的讲座，李国良老师的每次讲座都能给我们一线的老师带来不同的精彩。本次听了李国良好师的《突出整体，明确目标》，让我受益匪浅，感触颇多，也让我重审自己有关“数与代数”的教学。下面我结合《一个数除以小数》的教学片断谈谈自己在“数的运算”方面教学经验：　　一、激发兴趣，引入新课　　出示例题：小朋友去买饮料，一瓶饮料要5.8元，现在有23.2元，能买几瓶？怎样列式？学生：23.2÷3.4　　二、自主探究，学习新知　　尝试探究　　学生试算，小组交流。（学生出现了几种列式计算方法，有的对，有的错了。）　　交流讨论：四人小组讨论：你认为这几种方法对吗？（在学生交流的基础上，师生归纳出：先把除数扩大成整数，再根据整数除法的法则进行计算。）　　1．再次尝试：26.88÷0.96　　2．校对交流：除数是小数的除法，既可以把被除数和除数都转化成整数，也可以中把除数转化成整数，这两种方法都是正确的。　　3．感受发现：先把除数扩大成整数，再根据整数除法的法则进行计算方便多了。　　4．归纳小结　　三．练习巩固，实践运用　　1．判断：0.81÷0.9=81÷9　　6.6÷0.2=6÷2　　2．列式算一算：7.56÷1.2和3.216÷0.16　　3.实践运用　　学校要修建数学活动室，现有三家承包商参加招标，情况如下：在建造时间不超过6天的前提下，请你算一算，哪家承包商每平方米造价最便宜？（1）你会先考虑什么？再考虑什么？（2）四人小组讨论交流。（3）代表汇报。　　承包商　　活动室设计面积（平方米）　　平均每天建造面积（平方米　　总造价（元）　　甲　　14.4　　3.6　　374.4　　乙　　15.6　　2.6　　413.4　　丙　　19.6　　2.8　　446.88　　　　《一个数除以小数》教学设计与反思有幸再次听到李国良老师的讲座，李国良老师的每次讲座都能给我们一线的老师带来不同的精彩。本次听了李国良好师的《突出整体，明确目标》，让我受益匪浅，感触颇多，也让我重审自己有关“数与代数”的教学。下面我结合《一个数除以小数》的教学片断谈谈自己在“数的运算”方面教学经验：　　一、激发兴趣，引入新课　　出示例题：小朋友去买饮料，一瓶饮料要5.8元，现在有23.2元，能买几瓶？怎样列式？学生：23.2÷3.4　　二、自主探究，学习新知　　尝试探究　　学生试算，小组交流。（学生出现了几种列式计算方法，有的对，有的错了。）　　交流讨论：四人小组讨论：你认为这几种方法对吗？（在学生交流的基础上，师生归纳出：先把除数扩大成整数，再根据整数除法的法则进行计算。）　　1．再次尝试：26.88÷0.96　　2．校对交流：除数是小数的除法，既可以把被除数和除数都转化成整数，也可以中把除数转化成整数，这两种方法都是正确的。　　3．感受发现：先把除数扩大成整数，再根据整数除法的法则进行计算方便多了。　　4．归纳小结　　三．练习巩固，实践运用　　1．判断：0.81÷0.9=81÷9　　6.6÷0.2=6÷2　　2．列式算一算：7.56÷1.2和3.216÷0.16　　3.实践运用　　学校要修建数学活动室，现有三家承包商参加招标，情况如下：在建造时间不超过6天的前提下，请你算一算，哪家承包商每平方米造价最便宜？（1）你会先考虑什么？再考虑什么？（2）四人小组讨论交流。（3）代表汇报。　　承包商　　活动室设计面积（平方米）　　平均每天建造面积（平方米　　总造价（元）　　甲　　14.4　　3.6　　374.4　　乙　　15.6　　2.6　　413.4　　丙　　19.6　　2.8　　446.88　　　　《一个数除以小数》教学设计与反思有幸再次听到李国良老师的讲座，李国良老师的每次讲座都能给我们一线的老师带来不同的精彩。本次听了李国良好师的《突出整体，明确目标》，让我受益匪浅，感触颇多，也让我重审自己有关“数与代数”的教学。下面我结合《一个数除以小数》的教学片断谈谈自己在“数的运算”方面教学经验：　　一、激发兴趣，引入新课　　出示例题：小朋友去买饮料，一瓶饮料要5.8元，现在有23.2元，能买几瓶？怎样列式？学生：23.2÷3.4　　二、自主探究，学习新知　　尝试探究　　学生试算，小组交流。（学生出现了几种列式计算方法，有的对，有的错了。）　　交流讨论：四人小组讨论：你认为这几种方法对吗？（在学生交流的基础上，师生归纳出：先把除数扩大成整数，再根据整数除法的法则进行计算。）　　1．再次尝试：26.88÷0.96　　2．校对交流：除数是小数的除法，既可以把被