3+2高效课堂认识三角形教学反思.docx

3+2高效课堂认识三角形教学反思　　在低年级时，学生已经认识了三角形，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能、培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。　　教学中，我先让学生自己做一个三角形，说说怎样做的，从而引出三角形的概念：由三条线段围成的图形叫三角形。接着抛出一个问题：是不是给你三根小棒，就能围成三角形呢？由此激起学生探索的欲望。学生用课前准备好的教具，动手操作，发现了其中的条件：三角形两条边长度的和大于第三边。在探索中，出现了这样的争议：10厘米、5厘米、5厘米的三根小棒，有点说能围成，有点说不能围成。我运用课件进行演示并加以说明，学生明白5+5=10，重合在一起，是不能围成三角形的。　　数学学习应给学生带来快乐。让学生在学习的过程中体验学习的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。　　　　在低年级时，学生已经认识了三角形，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能、培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。　　教学中，我先让学生自己做一个三角形，说说怎样做的，从而引出三角形的概念：由三条线段围成的图形叫三角形。接着抛出一个问题：是不是给你三根小棒，就能围成三角形呢？由此激起学生探索的欲望。学生用课前准备好的教具，动手操作，发现了其中的条件：三角形两条边长度的和大于第三边。在探索中，出现了这样的争议：10厘米、5厘米、5厘米的三根小棒，有点说能围成，有点说不能围成。我运用课件进行演示并加以说明，学生明白5+5=10，重合在一起，是不能围成三角形的。　　数学学习应给学生带来快乐。让学生在学习的过程中体验学习的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。　　　　在低年级时，学生已经认识了三角形，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能、培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。　　教学中，我先让学生自己做一个三角形，说说怎样做的，从而引出三角形的概念：由三条线段围成的图形叫三角形。接着抛出一个问题：是不是给你三根小棒，就能围成三角形呢？由此激起学生探索的欲望。学生用课前准备好的教具，动手操作，发现了其中的条件：三角形两条边长度的和大于第三边。在探索中，出现了这样的争议：10厘米、5厘米、5厘米的三根小棒，有点说能围成，有点说不能围成。我运用课件进行演示并加以说明，学生明白5+5=10，重合在一起，是不能围成三角形的。　　数学学习应给学生带来快乐。让学生在学习的过程中体验学习的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。