“单元整合_1.docx

“单元整合 　“单元整合·群文阅读”五年级上册教学导读 　本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。 　本册教材共设计了八个专题单元，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 　选文体裁多样，除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有采访记《小苗与大树的对话》。 　从阅读目标上看，既要引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。重点教会学生领会两点，一是基本的说明方法，一是“体会含义深刻的句子”。 　从朗读要求上看，教师可以根据要求让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。 　本册的默读，重点在加快默读速度的训练，训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。 　如何激发孩子的阅读兴趣，有效指导学生阅读，提高孩子的阅读能力？语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。 　与本册教材配套的同步阅读《走进书里去》，从内容和形式上都很好的配合了本册教材，可以作为进行课外阅读指导，让班级读书会在课堂精彩呈现。 　我们实施“单元整合·群文阅读”的教学模式，凭借《同步阅读》尝试在课内加强学生的阅读，提高他们的阅读兴趣。同时，教师还可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。 　 　“单元整合·群文阅读”五年级上册教学导读 　本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。 　本册教材共设计了八个专题单元，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 　选文体裁多样，除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有采访记《小苗与大树的对话》。 　从阅读目标上看，既要引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。重点教会学生领会两点，一是基本的说明方法，一是“体会含义深刻的句子”。 　从朗读要求上看，教师可以根据要求让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。 　本册的默读，重点在加快默读速度的训练，训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。 　如何激发孩子的阅读兴趣，有效指导学生阅读，提高孩子的阅读能力？语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。 　与本册教材配套的同步阅读《走进书里去》，从内容和形式上都很好的配合了本册教材，可以作为进行课外阅读指导，让班级读书会在课堂精彩呈现。 　我们实施“单元整合·群文阅读”的教学模式，凭借《同步阅读》尝试在课内加强学生的阅读，提高他们的阅读兴趣。同时，教师还可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。 　 　“单元整合·群文阅读”五年级上册教学导读 　本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度