《全国政治文化中心北京》教学反思.docx

《全国政治文化中心北京》教学反思　　《全国政治文化中心北京》教学反思　　一、 设计意图　　本节主要是了解北京的主要区域特征：自然地理环境的基本特征，城市的特殊职能，首都经济建设的发展变化。　　本节课的设计意图是按照“先学后教，合作探究，当堂训练”的模式进行。主要围绕两个问题探究：“在哪里？”和“那里怎么样？”。　　（一）创设情景导入新课　　首先向学生提出XX年奥运举办地点，给出奥运图片，学生齐答北京。　　（二）重视学生独立学习能力和读图分析能力　　整个教学设计均是以学生预习，先做后讲的方式进行。教学的开头就是自主预习书本知识，在书本上划出指定题目的答案，再进行讲评。每个知识点都是由图带出，由图得出结论，并最终落实于图。学生的读图活动形式多样，如在屏幕的图上找，在书本的图上找并重点标示，在书本上画简图，描述图中地理事物的方向等等。　　（三）重视知识的生成性过程　　在解决本节难点即北京地理位置的评价过程中，设置小组进行讨论。分别就北京的纬度位置、海陆位置、战略位置、经济位置分别予以展开。老师进行循环指导。　　二、得到的启示及经验　　本节课知识点比较分散，因此需要教师对内容进行整合。对于北京自然的部分，可以完成交给学生自己处理。对于人文部分，可以用一条主线串起来-----“吃喝玩乐行”，以导游和旅游的方式上课，效果可能更好。　　　　《全国政治文化中心北京》教学反思　　一、 设计意图　　本节主要是了解北京的主要区域特征：自然地理环境的基本特征，城市的特殊职能，首都经济建设的发展变化。　　本节课的设计意图是按照“先学后教，合作探究，当堂训练”的模式进行。主要围绕两个问题探究：“在哪里？”和“那里怎么样？”。　　（一）创设情景导入新课　　首先向学生提出XX年奥运举办地点，给出奥运图片，学生齐答北京。　　（二）重视学生独立学习能力和读图分析能力　　整个教学设计均是以学生预习，先做后讲的方式进行。教学的开头就是自主预习书本知识，在书本上划出指定题目的答案，再进行讲评。每个知识点都是由图带出，由图得出结论，并最终落实于图。学生的读图活动形式多样，如在屏幕的图上找，在书本的图上找并重点标示，在书本上画简图，描述图中地理事物的方向等等。　　（三）重视知识的生成性过程　　在解决本节难点即北京地理位置的评价过程中，设置小组进行讨论。分别就北京的纬度位置、海陆位置、战略位置、经济位置分别予以展开。老师进行循环指导。　　二、得到的启示及经验　　本节课知识点比较分散，因此需要教师对内容进行整合。对于北京自然的部分，可以完成交给学生自己处理。对于人文部分，可以用一条主线串起来-----“吃喝玩乐行”，以导游和旅游的方式上课，效果可能更好。　　　　《全国政治文化中心北京》教学反思　　一、 设计意图　　本节主要是了解北京的主要区域特征：自然地理环境的基本特征，城市的特殊职能，首都经济建设的发展变化。　　本节课的设计意图是按照“先学后教，合作探究，当堂训练”的模式进行。主要围绕两个问题探究：“在哪里？”和“那里怎么样？”。　　（一）创设情景导入新课　　首先向学生提出XX年奥运举办地点，给出奥运图片，学生齐答北京。　　（二）重视学生独立学习能力和读图分析能力　　整个教学设计均是以学生预习，先做后讲的方式进行。教学的开头就是自主预习书本知识，在书本上划出指定题目的答案，再进行讲评。每个知识点都是由图带出，由图得出结论，并最终落实于图。学生的读图活动形式多样，如在屏幕的图上找，在书本的图上找并重点标示，在书本上画简图，描述图中地理事物的方向等等。　　（三）重视知识的生成性过程　　在解决本节难点即北京地理位置的评价过程中，设置小组进行讨论。分别就北京的纬度位置、海陆位置、战略位置、经济位置分别予以展开。老师进行循环指导。　　二、得到的启示及经验　　本节课知识点比较分散，因此需要教师对内容进行整合。对于北京自然的部分，可以完成交给学生自己处理。对于人文部分，可以用一条主线串起来-----“吃喝玩乐行”，以导游和旅游的方式上课，效果可能更好。