“单元整合_3.docx

“单元整合　　“单元整合·群文阅读”四年级上册导读　　　　　　　　人教版《语文》和《同步阅读》第七册上是依据单元主题编写的，同样采用分组编排。共分8组，分别是“自然奇观”“观察和发现”“童话”“动物”“世界遗产”“人间真爱”“成长”“科技成就”。各组所选编的文章，内容丰富、趣味盎然、文质兼美。　　如何有效地使用好《同步阅读》，如何利用这些资源为语文教学服务值得我们思考。在大量的教学实践中，我们力求用尽可能短的时间把学生的目光从语文教材中引向更为广博的《同步阅读》天地。本册同步阅读各单元教案的编写所用的教学时间均为1课时。　　根据四川省德阳市“单元整合·群文阅读”的实验研究的教学策略，可以有效地达到这一目的。其教学流程为：导入谈话、主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。其中一定要采用三个核心的教学策略：“群文略读浏览表”、“画知识树”和“五步教学法”。　　在教学中着力体现以下意识：（1）为语文教学服务，准确把握语文的性质，为学生语文素养的提升服务；（2）着力引导学生进行自主、合作、探究性的学习。如在阅读概览、片段分享环节中，就充分培养学生的自主学习及合作、探究能力。（3）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。同步阅读把学生的语文学习从语文教材中引了出来，在同步阅读教学中，如主题拓展环节，又把学生的目光从同步阅读学习和交流中引向了更为丰富和广博的大生活。（4）让学生享受和快乐中学习。语文学习不应该沉闷，它当是快乐和让学生享受的，当是充满绿意和流淌真情的，在快乐和享受语文中幸福成长。　　本册“单元整合·群文阅读”教学设计的编写是在四川省德阳市教科所冯学敏先生的指导下进行，由陈旭兴、邓兴权、吴舒、王秀丽、蒲正艳、罗大丽、曾敏、周凯、蒋红梅、肖念华老师进行编写，陈旭兴、邓兴权进行统稿和初审、冯学敏先生修改和审定。　　　　　　“单元整合·群文阅读”四年级上册导读　　　　　　　　人教版《语文》和《同步阅读》第七册上是依据单元主题编写的，同样采用分组编排。共分8组，分别是“自然奇观”“观察和发现”“童话”“动物”“世界遗产”“人间真爱”“成长”“科技成就”。各组所选编的文章，内容丰富、趣味盎然、文质兼美。　　如何有效地使用好《同步阅读》，如何利用这些资源为语文教学服务值得我们思考。在大量的教学实践中，我们力求用尽可能短的时间把学生的目光从语文教材中引向更为广博的《同步阅读》天地。本册同步阅读各单元教案的编写所用的教学时间均为1课时。　　根据四川省德阳市“单元整合·群文阅读”的实验研究的教学策略，可以有效地达到这一目的。其教学流程为：导入谈话、主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。其中一定要采用三个核心的教学策略：“群文略读浏览表”、“画知识树”和“五步教学法”。　　在教学中着力体现以下意识：（1）为语文教学服务，准确把握语文的性质，为学生语文素养的提升服务；（2）着力引导学生进行自主、合作、探究性的学习。如在阅读概览、片段分享环节中，就充分培养学生的自主学习及合作、探究能力。（3）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。同步阅读把学生的语文学习从语文教材中引了出来，在同步阅读教学中，如主题拓展环节，又把学生的目光从同步阅读学习和交流中引向了更为丰富和广博的大生活。（4）让学生享受和快乐中学习。语文学习不应该沉闷，它当是快乐和让学生享受的，当是充满绿意和流淌真情的，在快乐和享受语文中幸福成长。　　本册“单元整合·群文阅读”教学设计的编写是在四川省德阳市教科所冯学敏先生的指导下进行，由陈旭兴、邓兴权、吴舒、王秀丽、蒲正艳、罗大丽、曾敏、周凯、蒋红梅、肖念华老师进行编写，陈旭兴、邓兴权进行统稿和初审、冯学敏先生修改和审定。　　　　　　“单元整合·群文阅读”四年级上册导读　　　　　　　　人教版《语文》和《同步阅读》第七册上是依据单元主题编写的，同样采用分组编排。共分8组，分别是“自然奇观”“观察和发现”“童话”“动物”“世界遗产”“人间真爱”“成长”“科技成就”。各组所选编的文章，内容丰富、趣味盎然、文质兼美。　　如何有效地使用好《同步阅读》，如何利用这些资源为语文教学服务值得我们思考。在大量的教学实践中，我们力求用尽可能短的时间把学生的目光从语文教材中引向更为广博的《同步阅读》天地。本册同步阅读各单元教案的编写所用的教学时间均为1课时。　　根据四川省德阳市“单元整合·群文阅读”的实验研究的教学策略，可以有效地达到这一目的。其教学流程为：导入谈话、主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。其中一定要采用三个核心的教学策略：“群文略读浏览表”、“画知识树”和“五步教学法”。　　在教学中着力体现以下意识：（1）为语文教学服务，准确把握语文的性质，为学生语文素