《一双手》说课稿.docx

《一双手》说课稿　　一、说教材　　（一）、说教材的地位和作用　　《一双手》是四年级第四单元的课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：5——7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处：第17自然，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。　　（二）、学情分析　　1、知识现状：本文是第四单元的第二篇课文，学生通过前一课的学习，对手的作用已有了初步的认识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。　　2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行写作方法上的指导。　　（三）、 说教学目标　　根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：　　教学目标：　　知识与能力：　　1． 学习抓住特征表现人物的写作方法。　　2． 学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。　　过程与方法：　　1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。　　2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。　　情感态度价值观：　　1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。　　（四）、说教学的重、难点　　教学重点：　　学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。　　教学难点：　　能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。　　二、 说教法　　本课的教学方法：　　对话式教学　　1、课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论交流，让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生对主人公敬佩的情感。　　2、多媒体辅助教学法：　　利用多种媒体手段，教具等增强直观感，生动形象。　　　　一、说教材　　（一）、说教材的地位和作用　　《一双手》是四年级第四单元的课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：5——7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处：第17自然，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。　　（二）、学情分析　　1、知识现状：本文是第四单元的第二篇课文，学生通过前一课的学习，对手的作用已有了初步的认识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。　　2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行写作方法上的指导。　　（三）、 说教学目标　　根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：　　教学目标：　　知识与能力：　　1． 学习抓住特征表现人物的写作方法。　　2． 学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。　　过程与方法：　　1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。　　2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。　　情感态度价值观：　　1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。　　（四）、说教学的重、难点　　教学重点：　　学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。　　教学难点：　　能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。　　二、 说教法　　本课的教学方法：　　对话式教学　　1、课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论交流，让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生对主人公敬佩的情感。　　2、多媒体辅助教学法：　　利用多种媒体手段，教具等增强直观感，生动形象。　　　　一、说教材　　（一）、说教材的地位和作用　　《一双手》是四年级第四单元的课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：5——7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、