“反常规教学”在九年级思想品德复习课中巧用的意义.docx

“反常规教学”在九年级思想品德复习课中巧用的意义 　“反常规教学”在九年级思想品德复习课中巧用的意义 　大悟县三里城镇中心初级中学 曾广荣 　内容提要：反常规教学是相对于传统教学法而言的一种教学方法。传统教学法一般采用“导入—讲授—练习”的模式，以教师讲授为主。而反常规教学，顾名思义就是打破常规，反其道而行。在复习中将反常规教学方法与多媒体巧结合，在复习课中将反常规教学与学生实际生活相结合，“反常规教学”在九年级思想品德复习课中巧用的意义。 　关键词：反常规教学打破常规多媒体 结合学生实际 　反常规教学是相对于传统教学法而言的一种教学方法。传统教学法一般采用“导入—讲授—练习”的模式，以教师讲授为主。而反常规教学，顾名思义就是打破常规，反其道而行，它的模式是“提出问题—分析问题—解决问题”，以教师指导下的学生自学、自练、自评为主，旨在体现以教师为主导,以学生为主体的原则，使教学过程成为师生共同参与的过程。 　教无定法，无论何种教学方法，只要灵活运用，善于创新探索，就会有收获。如何在教学的用好用巧反常规教学的方法呢？ 　一、在复习中将反常规教学方法与多媒体巧结合 　随着科技的发展，现代教学手段越来越多地被教师们运用于教学当中。新颖、别致的教学场面深入师生的工作和学习中，把反常规教学方法与多媒体巧妙地结合起来，能有效地提高复习效果。 　纵观最近几年的中考形式，考试不但没有降低考试的难度，而是更加大了考试的灵活性、多样性，更注重与时政，学生实际生活相联系，往往是题在书外，理在书中，这就要求老师们在给学生的复习当中要培养学生树立正确的价值导向。在知识的章节和整体复习中，时间紧，任务重，经验丰富的教师是不会把学生置于题海中的。复习做题巩固知识，深化固然重要，但是提高单位时间内的学习效率更为重要。应用反向教学的复习方法比较实用，经过多年的实践，这种方法在我的教学实验中，学生的学习效率提高了，学习干劲也足，学习兴趣高，中考都能取得好成绩。为了提高复习效率复习课中每一节课，教师都要注意所复习知识的容量，课堂容量不够，影响复习效果。影响复习进度，容量太大学生顾此失彼，走马观花，达不到复习的目的，将多媒体教学和逆向教学方法有机结合起来，可将很多新闻、时政、热点知识运用到课堂之中，弥补学生因为学习时间紧张而没有时间看新闻的遗憾。老师将社会热点同课本中的知识点，通过引导学生质疑引趣，导入课堂当中，使学生在教师指导、启发下积极探讨和发现问题，学生从自学入手，学在前，讲在后。而教师在教学中既可实施宏观控制，又可进行微观指导，并把传统教学中的练习、巩固和利用互联网所收集的信息贯穿于教学过程的始终，及时抓住反馈信息，对学生学习进行有针对性的矫正和补充。 　传统的思想政治课，从学生心理来说，它往往被视为一种说教课，这一方面与传统教学模式的“塑造”有关，另一方面也与思想政治课本身理论性较强有关，若按传统教学方法教学，容易就理论而理论，直观性、趣味性会大打折扣。如果引进多媒体教学，用课件、幻灯片等丰富课堂形式或利用互联网获取资源，利用其快捷、灵敏、方便的优势可有效提高学生学习的主动性、积极性及自觉性，变枯燥为丰富，改“说教”为“研讨”。就内容上来讲，关于劳动者的权利和义务，涉及到很多法律、政策、现实问题。劳动者如何保护自己的权利、履行自己的义务；保护自己的权利时应注意哪些问题等，这些如果单纯用原则、理论阐述往往会显得比较空洞和乏味。其实，当今社会农民工的权利保护问题是比较突出和尖锐的热点问题之一，若换之采用互联网引导学生攫取一些真实学习资源和素材，实现网络信息在思想政治领域的完全“共享”，不仅丰富课堂了内容，增强思想性和可操作性，而且在教学中做到了充分重视学生智力因素及兴趣、意志、情趣、态度、自信心和学习目的等非智力因素对学生的影响，可变消极为积极，使学生处于一种预知、感知、求知的学习状态，最大可能的发挥反常规教学中学生的主体作用。 　 　“反常规教学”在九年级思想品德复习课中巧用的意义 　大悟县三里城镇中心初级中学 曾广荣 　内容提要：反常规教学是相对于传统教学法而言的一种教学方法。传统教学法一般采用“导入—讲授—练习”的模式，以教师讲授为主。而反常规教学，顾名思义就是打破常规，反其道而行。在复习中将反常规教学方法与多媒体巧结合，在复习课中将反常规教学与学生实际生活相结合，“反常规教学”在九年级思想品德复习课中巧用的意义。 　关键词：反常规教学打破常规多媒体 结合学生实际 　反常规教学是相对于传统教学法而言的一种教学方法。传统教学法一般采用“导入—讲授—练习”的模式，以教师讲授为主。而反常规教学，顾名思义就是打破常规，反其道而行，它的模式是“提出问题—分析问题—解决问题”，以教师指导下的学生自学、自练、自评为主，旨在体现以教师为主导,以学生为主体的原则，使教学