“吨的认识”教学案例.docx

“吨的认识”教学案例　　在“体验”中学习，在“感受”中发展———“吨的认识”教学案例　　一、背景　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作是一种活动，他反复强调：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”有效的数学学习就要让学生“经历、体验、探索”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探索、去发现、去“再创造”。因此，学习过程的活动化是实现有效学习的重要途径。《吨的认识》一课是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的，重在帮助学生建立吨的观念。然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际，而且他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离，是这堂课的重点和难点。而要解决这一问题笔者认为就要让学生在“体验”中学习，在“感受”中发展。　　　　二、过程描述：　　（一）复习引入　　师：我们身边的物体都有自己的质量，你能说说身边一些物体的质量吗？　　生1：我的书包重3千克。　　生2：一包水果冻的质量是30克。　　生3：1个2分的硬币大约重1克。　　生4：我的体重是23千克。　　……　　师：克和千克是我们已经学过的质量单位，当物体比较轻的时候用克做单位，当物体比较重的时候用千克做单位。那你还知道哪些质量单位吗？　　生：质量单位还有吨。　　师板书“吨”，说：“是啊，吨也是一个质量单位。那关于吨你知道了哪些知识？”　　生：1吨=1000千克（师板书）　　师：那1吨到底有多重呢？让我们一起来感受一下吧。　　师补充板书：吨的认识　　（二）实践体验　　1、感受1吨的重量：　　（1）背一背　　师：我们来做一个背一背的游戏。请听清游戏规则：先问一问你的同桌的体重是多少，然后再背一背，感受一下你同桌的体重。　　生活动。　　师指名说感受（2-3个）：你同桌的体重是多少？你有什么感受？　　生1：我同桌的体重是23千克，我觉得背他的时候有点重。　　生2：我同桌的体重是31千克，我觉得他太重了，我背也背不动。　　生3：我同桌的体重是20千克，我觉得背起来很轻。　　师：刚才同学们感受了同桌的体重，那我们班大部分同学的体重是在20—30之间，当然有的同学更重一点。请一体重是25千克的学生起立，让学生看看，然后指出我们就按一个同学25千克来计算，请你们想一想，2个这样的同学重多少？4个这样的同学呢？如果让你背，你有什么感受？那多少位同学的体重是1吨？指名推算。得出要40位这样的同学。　　师：呀！要４０个这位同学的体重才是１吨。请大家想象一下，４０个你们呀。那我们全班有４２位同学，那全班同学的体重大约就是？（生：１吨。）　　师：刚才小朋友背自己的同桌，他们的体重只有二十几千克或者三十几千克，有的同学已经觉得很重了，那你们想一想１吨，也就是全班同学的体重，如果让你背，你会觉得怎么样啊？　　生1：太重了，受不了。　　生2：人都压扁了。　　师：是啊，１吨是很重的。通过刚才的体验、推算、想象，我们感受了１吨，知道40个25千克的小朋友重１吨。　　师：那如果是大人呢？需要多少位呢？以老师为例，让学生推算。（注：　　（2）想一想，算一算　　师：我们再来看一看有哪些物体的质量是1吨。　　（出示课件）　　请你们想一想，算一算。　　(　　)头牛的质量约是1吨。　　(　　)包水泥的质量是1吨。　　(　　)桶饮用水的质量约是1吨。　　生完成填空。　　（3）生活中哪些地方要用吨做单位？　　师：现在，我们已经知道了这些物体的质量是１吨，那生活中还有哪些物体用吨做单位呢？　　生举例。　　师：老师也收集了一些。　　（出示课件）学生欣赏　　小结：计量较重或大宗物品的时候通常用吨来做单位。　　师：到现在为止，我们学习的质量单位有哪几个？（吨、千克、克）　　（4）练习：　　师：吨、千克、克虽然都是质量单位，但在选用的时候不能乱用。请看：　　（出示课件）拂拂是一种世界上最大型的猴子，它生长在非洲，最重的是59(　　);亚洲象是现在陆地上最大的动物，最大的一头雄象的体重可达6(　　)——7(　　);中国的东北虎是世界上最大的老虎，一只公虎体重有260(　　);美国加利福尼亚洲有一辆举世无双的“卡迪洛克”牌长轿车，长度约12( )，车重约5000(　　);美国的地安娜州的威诺公司曾为中东制了一辆世界最长的公共汽车，车长约23(　　)，自重约9(　　)900(　　) 。　　师：这些都是世