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加、减法的一些简便算法教学设计　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第43页例1、例2、例3，练习十第1一5题。　　教学目的：　　1.使学生理解、掌握一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算。　　2.在将生活中常见quot;事理quot;提炼为简算quot;算理quot;的过程中培养学生的抽象、概括能力，并让学生在这一提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。　　教学重、难点：使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理。　　教学策略：创设情境，为quot;算理quot;配个生活原型，将抽象的quot;算理quot;外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。　　教学用具：面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张、投影仪。　　教学过程：　　一、复旧引新　　1.下面的数最接近哪个整十数或数百数？　　69 197 104 88 299 406　　2.填空。　　78＝80－（ ） 99＝100－（ ）　　201＝200＋（ ） 87＝（ ）－（ ）　　3.在日常生活中，人们常常会碰到人民币收进、付出的计算。小红的妈妈开了一个小商店，星期天她去进货，留下小红在商店里卖东西，大家来看小红碰到了什么情况。　　　　二、实践探究　　（一）教学例1、例2，加法的简算。　　1.实践　　（1）投影显示quot;一区quot;：这位顾客应该怎样将钱搭配起来付给小红？哪种搭配方法最简单？　　一区一位顾客要买一桶油，价钱59元。二区原有=100元10元1元1元1元172元收入=50元5元2元2元三区原有=100元10元1元1元1元收入=50元10元付↓出　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第43页例1、例2、例3，练习十第1一5题。　　教学目的：　　1.使学生理解、掌握一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算。　　2.在将生活中常见quot;事理quot;提炼为简算quot;算理quot;的过程中培养学生的抽象、概括能力，并让学生在这一提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。　　教学重、难点：使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理。　　教学策略：创设情境，为quot;算理quot;配个生活原型，将抽象的quot;算理quot;外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。　　教学用具：面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张、投影仪。　　教学过程：　　一、复旧引新　　1.下面的数最接近哪个整十数或数百数？　　69 197 104 88 299 406　　2.填空。　　78＝80－（ ） 99＝100－（ ）　　201＝200＋（ ） 87＝（ ）－（ ）　　3.在日常生活中，人们常常会碰到人民币收进、付出的计算。小红的妈妈开了一个小商店，星期天她去进货，留下小红在商店里卖东西，大家来看小红碰到了什么情况。　　　　二、实践探究　　（一）教学例1、例2，加法的简算。　　1.实践　　（1）投影显示quot;一区quot;：这位顾客应该怎样将钱搭配起来付给小红？哪种搭配方法最简单？　　一区一位顾客要买一桶油，价钱59元。二区原有=100元10元1元1元1元172元收入=50元5元2元2元三区原有=100元10元1元1元1元收入=50元10元付↓出　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第43页例1、例2、例3，练习十第1一5题。　　教学目的：　　1.使学生理解、掌握一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算。　　2.在将生活中常见quot;事理quot;提炼为简算quot;算理quot;的过程中培养学生的抽象、概括能力，并让学生在这一提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。　　教学重、难点：使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理。　　教学策略：创设情境，为quot;算理quot;配个生活原型，将抽象的quot;算理quot;外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。　　教学用具：面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张、投影仪。　　教学过程：　　一、复旧引新　　1.下面的数最接近哪个整十数或数百数？　　69 197 104 88 299 406　　2.填空。　　78＝80－（