《再见了，亲人》教学设计_1.docx

《再见了，亲人》教学设计　　《再见了，亲人》教学设计　　教学目标：　　1、学会本课生字新词，理解“雪中送炭、噩耗、深情厚谊”等词语。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、通过对课文内容的理解，体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人却胜似亲人的感情。　　教学重点、难点：　　1、在理解课文内容的基础上，体会中朝两朝人民之间的深情厚谊。　　2、引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、揭题引入，激发探究兴趣1.出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？2.课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？3.介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人4.课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。　　二、深入研读，展示探究过程1.初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。2.走进情境，感受体验。（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。①交流。学生说句子，自由谈体会。②重点出示：A、是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。B、“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！（2）小组合作学习第二自然段。①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”（3）小组合作学习第三自然段。①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。②重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”　　三、小结第一自然段的学法。（投影）　　初读课文，思考问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？）　　再读课文，品析词句，理解内容：（抓重点词句）　　感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段内容与表达中心的关系）　　运用学法，自学第　　二、三自然段。　　检查自学，及时反馈矫正。　　注意听导语（只说一遍），根据导语读出课文中相应的句子。　　小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？　　听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？　　在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：……　　当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路