《农业的变化真大》教学反思_2.docx

《农业的变化真大》教学反思 　在教本课前，我对教案作了较为详细的设计，其中的一个环节，是让学生当讲解员，试着讲讲文中4幅图。 　第一幅是“我quot;和讲解员阿姨站在袁隆平照片前的图片，我是这样安排的，先让学生读读第二小节，告诉学生等会要学着图中的阿姨来介绍“图中图”，指名读，自由读以后，我为了能让学生说得更精彩，就补充了一个材料。我说“袁隆平爷爷曾经做过一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，稻穗长得像扫把一样长，米粒长得像花生一样大……”然后我就让学生上来当讲解员了。 　学生一上来，开口就是quot;同学们，你们知道吗？袁隆平爷爷曾做过一个梦……”把我的话部分复述了，而课文里的句子一点也没涉及。再指名一个来说，结果也差不多。我不禁生气了，大声说：“老师真后悔。后悔把袁隆平爷爷的梦告诉你们，真的很后悔，课文里的￥amp;……*%＃……＃难道都不需要介绍吗？让你们读书，你们读了没有的啊！”我一口气自己当起了“愤怒的讲解员”。 　学生大面积出错，责任当然是在老师了，这次学生没当成“讲解员”，责任也在于我。生气是没道理的，但脾气有时候也不好控制的，特别是心情郁闷又不是公开课的时候。我觉得老师不带情绪进课堂是一种美好愿望罢了。 　事后想想，我要是换一种方法，就你呢个取得皆大欢喜的效果。 　1.自由读第二小节， 　2.划出哪些句子是介绍图中图的， 　3对这幅图中图，你还想了解什么。在这环节把我的补充材料出示。这样分三步走，估计学生就能当个优秀的讲解员了。是我操之过急，操之过急了。 　教然后知不足，所以有那么多的老师开课都要试教。只是我们平时上课，是没有试的机会的。 　 　在教本课前，我对教案作了较为详细的设计，其中的一个环节，是让学生当讲解员，试着讲讲文中4幅图。 　第一幅是“我quot;和讲解员阿姨站在袁隆平照片前的图片，我是这样安排的，先让学生读读第二小节，告诉学生等会要学着图中的阿姨来介绍“图中图”，指名读，自由读以后，我为了能让学生说得更精彩，就补充了一个材料。我说“袁隆平爷爷曾经做过一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，稻穗长得像扫把一样长，米粒长得像花生一样大……”然后我就让学生上来当讲解员了。 　学生一上来，开口就是quot;同学们，你们知道吗？袁隆平爷爷曾做过一个梦……”把我的话部分复述了，而课文里的句子一点也没涉及。再指名一个来说，结果也差不多。我不禁生气了，大声说：“老师真后悔。后悔把袁隆平爷爷的梦告诉你们，真的很后悔，课文里的￥amp;……*%＃……＃难道都不需要介绍吗？让你们读书，你们读了没有的啊！”我一口气自己当起了“愤怒的讲解员”。 　学生大面积出错，责任当然是在老师了，这次学生没当成“讲解员”，责任也在于我。生气是没道理的，但脾气有时候也不好控制的，特别是心情郁闷又不是公开课的时候。我觉得老师不带情绪进课堂是一种美好愿望罢了。 　事后想想，我要是换一种方法，就你呢个取得皆大欢喜的效果。 　1.自由读第二小节， 　2.划出哪些句子是介绍图中图的， 　3对这幅图中图，你还想了解什么。在这环节把我的补充材料出示。这样分三步走，估计学生就能当个优秀的讲解员了。是我操之过急，操之过急了。 　教然后知不足，所以有那么多的老师开课都要试教。只是我们平时上课，是没有试的机会的。 　 　在教本课前，我对教案作了较为详细的设计，其中的一个环节，是让学生当讲解员，试着讲讲文中4幅图。 　第一幅是“我quot;和讲解员阿姨站在袁隆平照片前的图片，我是这样安排的，先让学生读读第二小节，告诉学生等会要学着图中的阿姨来介绍“图中图”，指名读，自由读以后，我为了能让学生说得更精彩，就补充了一个材料。我说“袁隆平爷爷曾经做过一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，稻穗长得像扫把一样长，米粒长得像花生一样大……”然后我就让学生上来当讲解员了。 　学生一上来，开口就是quot;同学们，你们知道吗？袁隆平爷爷曾做过一个梦……”把我的话部分复述了，而课文里的句子一点也没涉及。再指名一个来说，结果也差不多。我不禁生气了，大声说：“老师真后悔。后悔把袁隆平爷爷的梦告诉你们，真的很后悔，课文里的￥amp;……*%＃……＃难道都不需要介绍吗？让你们读书，你们读了没有的啊！”我一口气自己当起了“愤怒的讲解员”。 　学生大面积出错，责任当然是在老师了，这次学生没当成“讲解员”，责任也在于我。生气是没道理的，但脾气有时候也不好控制的，特别是心情郁闷又不是公开课的时候。我觉得老师不带情绪进课堂是一种美好愿望罢了。 　事后想想，我要是换一种方法，就你呢个取得皆大欢喜的效果。 　1.自由读第二小节， 　2.划出哪些句子是介绍图中图的， 　3对这幅图中图，你还想了解什么。在这环节把我的补充材料出示。这样分三步走，估计学生就能当个优秀的讲解员了。是我操之过急，操之过急了。 　教然后知不