《七颗钻石》评课稿.docx

《七颗钻石》评课稿　　《七颗钻石》评课 ：　　《七颗钻石》这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。　　首先， 教师抓住主线，走进文本。老师在一开始就以“渴”来引出富有爱心的小女孩，这堂课就是以爱心为本文的明线，接着围绕这条情感主线展开教学：你认为，这个小姑娘是个怎样的人。从而引出她富有善良之心、孝顺之心、同情、关爱之心等。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务，可见教师设计之精心。　　再者，教师注重方法，阅读文本。在指导学生了解文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。　　最后，拓展延伸，升华主题。最后，通过写写你想对小姑娘说些什么来升华主题，同时也达到了总结全文的作用。　　　　《七颗钻石》评课 ：　　《七颗钻石》这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。　　首先， 教师抓住主线，走进文本。老师在一开始就以“渴”来引出富有爱心的小女孩，这堂课就是以爱心为本文的明线，接着围绕这条情感主线展开教学：你认为，这个小姑娘是个怎样的人。从而引出她富有善良之心、孝顺之心、同情、关爱之心等。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务，可见教师设计之精心。　　再者，教师注重方法，阅读文本。在指导学生了解文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。　　最后，拓展延伸，升华主题。最后，通过写写你想对小姑娘说些什么来升华主题，同时也达到了总结全文的作用。　　　　《七颗钻石》评课 ：　　《七颗钻石》这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。　　首先， 教师抓住主线，走进文本。老师在一开始就以“渴”来引出富有爱心的小女孩，这堂课就是以爱心为本文的明线，接着围绕这条情感主线展开教学：你认为，这个小姑娘是个怎样的人。从而引出她富有善良之心、孝顺之心、同情、关爱之心等。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务，可见教师设计之精心。　　再者，教师注重方法，阅读文本。在指导学生了解文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。　　最后，拓展延伸，升华主题。最后，通过写写你想对小姑娘说些什么来升华主题，同时也达到了总结全文的作用。