《冷热不均引起大气运动》教学反思.docx

《冷热不均引起大气运动》教学反思　　《冷热不均引起大气运动》教学反思　　热力环流是重点也是难点，学生虽然整体水平比较高，可对于地理这门初中被忽略的学科，学生基础相对比较薄弱，因此，若想落实学生自主探究的新课标思想有一定的难度，于是本人便通过播放录像，给学生基本的知识储备，便于接下来自主探究的顺利展开，并在课前发了自主学习的相关指导，是学生做到有的放矢，表面做到不知所为，另外这个年龄的孩子空间想象能力较差，可利用三维图的形式帮助学生理解热力环流。　　在学完热力环流的基本原理以后，让学生学以致用，运用所学知识，分析海陆风、山谷风和城市风，并作简图，学生对知识的掌握会更加的牢固。　　大气运动一直是中学地理教学的难点，非常抽象，从实验入手直观而生动，整堂课思路清晰，层次分明，由浅入深，知识点学生掌握的很好，对学过的知识有回顾，本节知识学生掌握好后对后面几堂课的内容有很好的铺垫，热力环流的原理在后面会反复利用，值得借鉴。　　整个授课过程中，我的主导作用得以充分发挥，使学生的主体作用发挥的还不够，没有充分调动全体学生分析问题的积极性，尤其是讲到活动题的时候，由于对等值线没有事先铺垫，导致学生画不出来，由于担心学生回答不出，我在讲好等值线后就迫不及待地将后面问题的答案说出来了。　　　　《冷热不均引起大气运动》教学反思　　热力环流是重点也是难点，学生虽然整体水平比较高，可对于地理这门初中被忽略的学科，学生基础相对比较薄弱，因此，若想落实学生自主探究的新课标思想有一定的难度，于是本人便通过播放录像，给学生基本的知识储备，便于接下来自主探究的顺利展开，并在课前发了自主学习的相关指导，是学生做到有的放矢，表面做到不知所为，另外这个年龄的孩子空间想象能力较差，可利用三维图的形式帮助学生理解热力环流。　　在学完热力环流的基本原理以后，让学生学以致用，运用所学知识，分析海陆风、山谷风和城市风，并作简图，学生对知识的掌握会更加的牢固。　　大气运动一直是中学地理教学的难点，非常抽象，从实验入手直观而生动，整堂课思路清晰，层次分明，由浅入深，知识点学生掌握的很好，对学过的知识有回顾，本节知识学生掌握好后对后面几堂课的内容有很好的铺垫，热力环流的原理在后面会反复利用，值得借鉴。　　整个授课过程中，我的主导作用得以充分发挥，使学生的主体作用发挥的还不够，没有充分调动全体学生分析问题的积极性，尤其是讲到活动题的时候，由于对等值线没有事先铺垫，导致学生画不出来，由于担心学生回答不出，我在讲好等值线后就迫不及待地将后面问题的答案说出来了。　　　　《冷热不均引起大气运动》教学反思　　热力环流是重点也是难点，学生虽然整体水平比较高，可对于地理这门初中被忽略的学科，学生基础相对比较薄弱，因此，若想落实学生自主探究的新课标思想有一定的难度，于是本人便通过播放录像，给学生基本的知识储备，便于接下来自主探究的顺利展开，并在课前发了自主学习的相关指导，是学生做到有的放矢，表面做到不知所为，另外这个年龄的孩子空间想象能力较差，可利用三维图的形式帮助学生理解热力环流。　　在学完热力环流的基本原理以后，让学生学以致用，运用所学知识，分析海陆风、山谷风和城市风，并作简图，学生对知识的掌握会更加的牢固。　　大气运动一直是中学地理教学的难点，非常抽象，从实验入手直观而生动，整堂课思路清晰，层次分明，由浅入深，知识点学生掌握的很好，对学过的知识有回顾，本节知识学生掌握好后对后面几堂课的内容有很好的铺垫，热力环流的原理在后面会反复利用，值得借鉴。　　整个授课过程中，我的主导作用得以充分发挥，使学生的主体作用发挥的还不够，没有充分调动全体学生分析问题的积极性，尤其是讲到活动题的时候，由于对等值线没有事先铺垫，导致学生画不出来，由于担心学生回答不出，我在讲好等值线后就迫不及待地将后面问题的答案说出来了。