《三亚落日》教学反思_3.docx

《三亚落日》教学反思　　《三亚落日》教学反思　　在“课标”的教学建议中明确指出：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源……”　　就《三亚落日》这篇文章而言，教材中除了文本的文字内容，就是两幅精美的插图。第一幅插图是三亚落日的定格镜头，为暖色基调，整幅图上的天空、大海、沙滩、椰子树，都被夕阳涂上了金红色。第二幅图是展现的是三亚特带风光的美丽，照应了课文第二自然段的文字内容。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教学中，我多次利用这两张图片，给学生直观形象的体验，引导学生感悟了三亚落日的美，有效了助推了学生理解的深入和语文素养的提高。以第一幅图为例，说说在本节课上的做法。　　板书课题后，我出示图片，让学生初步感知三亚落日的美；　　精读第一段时，我用课件展示图片，让学生感受到“诗意”和“美妙绝伦”；　　教学词语“赤朱丹彤”时，我引导学生看插图，无需言语，学生理解了词语的意思是指“各种深深浅浅的红”；　　在引导背诵课文第四自然段时，我让学生看着插图背诵，学生眼中闪现着“光焰柔和的大红灯笼”，背诵的难度降低了不少。　　巧妙利用文本的插图，促进学生对文本的感悟，是一条不错的途径和方法。　　　　《三亚落日》教学反思　　在“课标”的教学建议中明确指出：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源……”　　就《三亚落日》这篇文章而言，教材中除了文本的文字内容，就是两幅精美的插图。第一幅插图是三亚落日的定格镜头，为暖色基调，整幅图上的天空、大海、沙滩、椰子树，都被夕阳涂上了金红色。第二幅图是展现的是三亚特带风光的美丽，照应了课文第二自然段的文字内容。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教学中，我多次利用这两张图片，给学生直观形象的体验，引导学生感悟了三亚落日的美，有效了助推了学生理解的深入和语文素养的提高。以第一幅图为例，说说在本节课上的做法。　　板书课题后，我出示图片，让学生初步感知三亚落日的美；　　精读第一段时，我用课件展示图片，让学生感受到“诗意”和“美妙绝伦”；　　教学词语“赤朱丹彤”时，我引导学生看插图，无需言语，学生理解了词语的意思是指“各种深深浅浅的红”；　　在引导背诵课文第四自然段时，我让学生看着插图背诵，学生眼中闪现着“光焰柔和的大红灯笼”，背诵的难度降低了不少。　　巧妙利用文本的插图，促进学生对文本的感悟，是一条不错的途径和方法。　　　　《三亚落日》教学反思　　在“课标”的教学建议中明确指出：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源……”　　就《三亚落日》这篇文章而言，教材中除了文本的文字内容，就是两幅精美的插图。第一幅插图是三亚落日的定格镜头，为暖色基调，整幅图上的天空、大海、沙滩、椰子树，都被夕阳涂上了金红色。第二幅图是展现的是三亚特带风光的美丽，照应了课文第二自然段的文字内容。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教学中，我多次利用这两张图片，给学生直观形象的体验，引导学生感悟了三亚落日的美，有效了助推了学生理解的深入和语文素养的提高。以第一幅图为例，说说在本节课上的做法。　　板书课题后，我出示图片，让学生初步感知三亚落日的美；　　精读第一段时，我用课件展示图片，让学生感受到“诗意”和“美妙绝伦”；　　教学词语“赤朱丹彤”时，我引导学生看插图，无需言语，学生理解了词语的意思是指“各种深深浅浅的红”；　　在引导背诵课文第四自然段时，我让学生看着插图背诵，学生眼中闪现着“光焰柔和的大红灯笼”，背诵的难度降低了不少。　　巧妙利用文本的插图，促进学生对文本的感悟，是一条不错的途径和方法。