《凸透镜》课堂实录.docx

《凸透镜》课堂实录　　教学目标：⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。　　⒉使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。　　教学准备：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。　　教学过程：　　一、导入　　⒈师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？　　⒉生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。　　师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。教师连线强调凸透镜的结构特征。）　　反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。　　⒊师：凸透镜有哪些作用？　　生：有放大作用，还有聚光作用。　　师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。　　二、新授　　⑴指导同学认识凸透镜的成像作用。　　Ａ初次实验感知。　　师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有６个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。　　生：同学实验　　师：巡视指导，你发现了什么？　　生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……　　Ｂ再次实验感知：　　师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。　　生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。　　师：你是怎样做的？你有什么发现？　　生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……　　师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。通过刚才的实验，我们知道凸透镜还有什么作用呢？　　生：成像作用。　　师：（板书）凸透镜有成像作用。　　⑵指导同学探究凸透镜成像的规律。　　师：通过上面的实验大家知道凸透镜有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？刚才大家只得到了缩小的像，能不能得到放大的像呢？等会儿我们要继续用点燃的蜡烛的火焰当物体进行研究，看你能发现凸透镜成像到底什么规律？下面提实验要求：　　反思：此处教师设疑，节约了时间。应该让同学自身提出问题，即使多花点时间，但能培养同学的提问能力和问题意识，更能体现同学学习的主动性、积极性。　　①介绍分组资料：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺等。　　②由于实验用了点燃的蜡烛，要注意平安，防止烧了东西。　　③蜡烛、纸屏要放在凸透镜的两侧，并使它们基本在一条直线上，高度基本一致。　　④教师示范：实验报告单上的成像指的是最清晰的像，放大或缩小的像各丈量三次就行了，模糊的像我们不作研究。　　⑤移动要注意顺序，凸透镜不动，先动蜡烛（距凸透镜由近和远），再动纸屏，纸屏每次由近和远离开凸透镜，直到纸屏上形成清晰的像为止。　　⑥各小组要注意协作，不乱抢，由组长布置，两人做成像实验，两人丈量，两人记录，发现的规律由小组讨论再填写。师宣布开始做实验。　　生：小组互助协作做实验，师巡视指导。　　师：分小组汇报，你小组发现了什么？　　生：我小组发现凸透镜成的（实）像都是倒立的；我小组发现当凸透镜距纸屏远，距物体近时，就能形成放大的像；我小组发现当凸透镜距纸屏近，距物体远时，就能形成缩小的像……　　师：适时板书　　反思：实验报告单的设计为同学集中探究凸透镜在什么情况下成放大的像，什么情况下成缩小的像指明了方向，突出了重点；丈量栏目，培养了同学用实事数据说话的严谨的科学探究态度。然而，这个报告单也限制了同学的发散思维，教师设计时应加上探究的余地，让优胜组对什么时候成相等的像、什么时候不能成像也能进行探究。　　⑶指导同学研究土照相机是怎样工作的？　　师：前面我们通过实验知道了凸透镜在成像作用，并探究出凸透镜成像的规律。下面我们每个组用凸透镜来制作一台土照相机，然后观察使用。介绍资料，用一个制作好的土照相机示范讲述制作要求：把两个圆盒子套在一起，外盒口安上一个凸透镜，内盒口蒙上一层半透明纸，使凸透镜能随其中一个盒子的拉伸等动作而一起前移或后退。　　生：同学制作，制作后观察使用土照相机。　　师：你是怎么观察、使用的？你有什么发现？　　生：我用外盒的凸透镜对着物体，拉动内盒，在内盒的纸屏上可以得到物体的倒立的像，而且这个像可通过调节物体、凸透镜、纸屏三者之间的距离放大或缩小，我发现土照相机是利用凸透镜成像原理工作的……　　反思：制作使用土照相机这一活