“图形的拼组”课后反思.docx

“图形的拼组”课后反思　　今天有两节数学课，由于课程的内容比较有趣，孩子们的热情很高，很有压力，不知道能不能让以后的课都那样生动有趣，要做的努力还有很多啊。　　 今天第一节课用了八个三角形，让大家用他们拼成各种学过的图形，发现平时所谓的学困生，也很感兴趣，并且还能够积极发言，真希望他们能一直坚持下去。这节课我用自制的风车导入，激发孩子们的兴趣，孩子们一个个地都用期待的目光注视着我的一举一动，当看到我教的方法后，他们都很激动，“这么简单”“我也要回家做一个”“哦，原来是这样做的啊！”“真神奇”，好，孩子们在这节课上至少有所收获了，为他们感到开心。接着我又告诉了他们这节课我们会比赛谁拼得又多又快，他们都跃跃欲试，等我一声令下，他们都认真地拼起来，有的摆得慢的同学还会虚心地向同伴请教，我允许他们下座位互相帮助，爱上数学才是课堂最好的效果，也许这样的方法不会在短期内看到孩子的质变，但是他们的动手操作能力方面和与人合作沟通方面会有很大的提高。以后我应该多思考，如何把知识在他们的动手中更加明确，让每节课的教学目标能够实现，因为在批改昨天的作业时候，发现效果并不理想，孩子的思维还需要进一步锻炼。　　 第二节课上的是“七巧板”的拼组，孩子们看到我拿着学具进教室，都开心地不得了，正在外面玩耍的小朋友也都被吸引到了教室，一个个凑过来问，“这是什么呀？”“是不是要发给我们呀？”我顺势说“表现好的就会得到我的奖励。”这时候上课铃响了，他们都安静迅速地坐端正，比平时都积极，这就是学具的魅力啊！我首先把自己准备的七巧板分开一个个地贴到黑板上，让孩子们说名字，之后又让他们说出来有几个三角形，几个平行四边形，几个正方形，这是个考点，却不知道孩子们能不能掌握住，他们的关注点也许只在我手里的学具吧，之后为了让他们更好地掌握这一点，我就故弄玄虚说“老师准备的奖品不知道对不对，一会儿发到你手里的时候，你要检查一下是不是这些啊？”，他们一个个坐得都格外端正，发给他们之后，我说了要求，并且小小的“威胁”了一下，之后让他们按照我的要求分别拼组图形，并且展示给同学们，几乎每个孩子都得到了我的表扬，自豪之意洋溢在小脸上。在展示的过程中，尽量引导他们把话说完整，有些平时不爱说话的孩子，我就走到他们身边俯下身问他们，他们也都愿意说出来自己的想法。　　 这两节课下来，我的心里还是有些空，怎么会习惯了那种灌输式的教育，总担心他们在做题的时候不会，“做中学”的方法还有待进一步去试验，去完善，让孩子既能够喜欢学、学得开心，还要掌握住基本的知识，能在做题中举一反三，而不只是游戏着上课。　　今天有两节数学课，由于课程的内容比较有趣，孩子们的热情很高，很有压力，不知道能不能让以后的课都那样生动有趣，要做的努力还有很多啊。　　 今天第一节课用了八个三角形，让大家用他们拼成各种学过的图形，发现平时所谓的学困生，也很感兴趣，并且还能够积极发言，真希望他们能一直坚持下去。这节课我用自制的风车导入，激发孩子们的兴趣，孩子们一个个地都用期待的目光注视着我的一举一动，当看到我教的方法后，他们都很激动，“这么简单”“我也要回家做一个”“哦，原来是这样做的啊！”“真神奇”，好，孩子们在这节课上至少有所收获了，为他们感到开心。接着我又告诉了他们这节课我们会比赛谁拼得又多又快，他们都跃跃欲试，等我一声令下，他们都认真地拼起来，有的摆得慢的同学还会虚心地向同伴请教，我允许他们下座位互相帮助，爱上数学才是课堂最好的效果，也许这样的方法不会在短期内看到孩子的质变，但是他们的动手操作能力方面和与人合作沟通方面会有很大的提高。以后我应该多思考，如何把知识在他们的动手中更加明确，让每节课的教学目标能够实现，因为在批改昨天的作业时候，发现效果并不理想，孩子的思维还需要进一步锻炼。　　 第二节课上的是“七巧板”的拼组，孩子们看到我拿着学具进教室，都开心地不得了，正在外面玩耍的小朋友也都被吸引到了教室，一个个凑过来问，“这是什么呀？”“是不是要发给我们呀？”我顺势说“表现好的就会得到我的奖励。”这时候上课铃响了，他们都安静迅速地坐端正，比平时都积极，这就是学具的魅力啊！我首先把自己准备的七巧板分开一个个地贴到黑板上，让孩子们说名字，之后又让他们说出来有几个三角形，几个平行四边形，几个正方形，这是个考点，却不知道孩子们能不能掌握住，他们的关注点也许只在我手里的学具吧，之后为了让他们更好地掌握这一点，我就故弄玄虚说“老师准备的奖品不知道对不对，一会儿发到你手里的时候，你要检查一下是不是这些啊？”，他们一个个坐得都格外端正，发给他们之后，我说了要求，并且小小的“威胁”了一下，之后让他们按照我的要求分别拼组图形，并且展示给同学们，几乎每个孩子都得到了我的表扬，自豪之意洋溢在小脸上。在展示的过程中，尽量引导他们把话说完整，有些平