《三位数加三位数连续进位加》说课稿.docx

《三位数加三位数连续进位加》说课稿　　《三位数加三位数连续进位加》说课稿　　XX年春季公开课 王海燕　　我说课的内容是二年级下册《三位数加三位数连续进位加》这一课时。我将采用四说模式进行说课。　　一、说教材：　　（一）教材分析：　　本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和两栖类共有多少种？” 引出例2：376+284，即三位数加三位数的连续进位加法。教材先出现估算，以师生对话的方式提示了估算的要求和方法。随后用竖式计算，这是本节的重点。做一做和相应的练习给学生提供了自主思考、巩固新知识的空间。课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数加减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数加减多位数，对学生今后的发展有利。　　（二）教学目标：　　基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位数加三位数。2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成功的喜悦。　　（三）教学重难点：　　根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了本节教学的重点难点，重点是三位数加三位数连续进位的计算方法。难点是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。　　二、说教法：　　运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握三位数加三位数的计算方法，使学生学得活泼，学得轻松。　　三、说学法：　　学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。在本课教学中主要培养学生， 1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的知识，独立尝试探索三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。2．培养学生的口头表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至语言的运用技巧，等等。因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试计算三位数加三位数，然后讨论交流，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。　　四、教学过程设计　　一、先学探究。　　1.竖式计算。　　154+942= 87+261= （指名板演，集体订正。）　　提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？　　2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题）　　二、交流共享。　　1.教学例5.　　学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）　　提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？　　你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）　　你能用竖式准确地计算吗？ 指名板演，教师巡视指导。 交流计算方法。　　和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）　　你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算） 小结：连续进位加法的计算方法： 1）相同数位对齐。 （2）从个位加起。　　（3）哪一位满十要向前一位进“1”。 2.完成“试一试”。　　学生独立完成，注意向千位进1。 集体订正，并验算。　　三、反馈检测。　　1、完成“想想做做”第1题。 让学生在教材上独立完成，集体订正。　　2、完成“想想做做”第2题。　　创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。　　让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。　　3、完成“想想做做”第4题。　　让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。　　4、完成“想想做做”第5题。 让学生先估