“在网络学习环境中引导同学进行自主阅读 提高同学阅读能力”研.docx

“在网络学习环境中引导同学进行自主阅读 提高同学阅读能力”研　　一、课题的提出 长期以来，同学阅读普遍处于被动、低效状态，碰到考查阅读能力的题目往往无所适从 。从外表上看，这似乎只是阅读的问题，实际上它还关系同学的写作能力甚至语文能力、语文素质能否提高的问题。阅读与写作，虽有各自的训练目的、内容和方法，但它们终究有着密切的联系。叶圣陶先生早就指出：“阅读是写作的基础。”目前同学习作中存在的内容空洞 、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。事实上，阅读的意义还远远不止于此。互联网对阅读速度的要求已使上网者深有感触。可以说，阅读是学习之母。因此，我们必需培养同学的阅读兴趣，加强指导，使同学养成良好的阅读习惯，开阔视野，丰富知识，积累语言，提高写作能力，进而发展智力和学习能力。? Internet是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起，网络技术的特质要求学习者具备充分的学习动力，要求学习者的主动行为，无论从学习素材的角度，还是从学习者主体性发展的角度，基于Internet应用的学习适合于同学进行“自主发现、自主探索”式的学习，为同学发散性思维、批判性思维和发明性能力的发展提供了极大的可能性。　 我校有良好的多媒体网络环境，多媒体技术已日趋幼稚，鉴于以上的认识，我们在中央电教馆的指导下，开展《在网络学习环境中引导同学进行自主阅读 提高同学阅读能力》的研究，旨在研究保守的阅读教学与现代多媒体教学网络有机融合，构建新型的教学模式，提高阅读教学效率。　　二、 课题的理论涵义1、所谓网络学习环境是指：计算机设备通过电话线路（或其他线路）经由网络连接到世界各地的学习资源；学习者通过这些设备查询有关资料、与其他人进行交流。这样的环境可以是单独的一台接入Internet的计算机，也可以是配置齐全、局域与广域环境融合的局域网。2、“阅读教学与阅读能力”小学语文阅读教学的任务，《大纲》明确规定，是培养同学的阅读能力和良好的阅读习惯。小学阅读教学是一种学习性、训练性的读书活动。它有现成的经过选择编排的教材，依据儿童身心发展规律，在教师的指导之下，逐步培养同学的独立阅读的能力。阅读教学综合性强，牵扯面广，是一个比较复杂的、多层次的心理活动过程。它包括以下几个特点：① 知识的综合性：教材内容知识涉和面广。② 训练内容的综合性：包括听、说、读、写。③ 心理活动的复杂性：从心理活动看，包括注意、感知、想象、思维、记忆等，也包括兴趣、情感、意志、态度等活动。在阅读教学中培养同学的阅读能力，是阅读教学的核心。阅读教学的最终目标是使同学成为一名独立的阅读者,使他们成为学习的主人。　　三、实验原则1、整体性原则：在阅读教学中坚持面向全体同学，同时根据系统论的观点，了解每位同学的学习能力，分层次提高各个层面同学的阅读能力。在实验中，要着眼于同学的综合能力，不能相互割裂或单打一地落实，因为同学的各种能力是相互渗透、互为促进的。2、实践性原则：能力是知识的内化，知识要转化为能力，必需通过实践活动，反复的训练。在实践过程中，利用现代技术，组织同学积极参与各种实践活动，提高同学的阅读能力。3、参与性原则：同学是接受信息的主体，阅读教学必需把同学推到学习的主体地位上，使同学主动参与、积极投入到学习活动中。　　四、实验目标（一）发展目标1、让同学主动地参与到学习知识的过程中，独立地掌握系统的书本知识。2、逐步培养同学独立阅读能力，养成良好的阅读习惯。3、培养同学利用信息工具，独立、自主的学习能力。4、培养一支具有开拓进取精神的教师队伍。（二）理论研究目标1、研究“在网络学习环境中引导同学进行自主阅读 提高同学阅读能力”的教学形式、方法和战略。2、研究“在网络学习环境中引导同学进行自主阅读 提高同学阅读能力”的教学评价方法。　　五、实验方法本研究主要采用自然实验法和准实验法。除了在学校语文组范围内进行实践外，集中在三年级两个班进行实践，两个班总体水平相当，具有可比性。　　六、 实验操作过程我们以建构主义理论为指导，充沛发挥多媒体计算机和网络技术的优势，创设全新的学习环境。以同学为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、协助者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充沛发挥同学的主动性、积极性和首创精神，最终达到使同学有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。1、通过网络系统浏览全文，激发学习兴趣兴趣是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。对于小同学来讲，假如在学习课文之前，教师能利用各种方法激发起同学的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在教学中，我们选取合适教学需要的图片、文字等资料制作网页，同学在各自的机上获取教学信息，激发学习兴趣。2、通过网络系统探究全文，培育意义建构的动机 建构主义认为