《制作沙盘 》教学反思.docx

《制作沙盘 》教学反思　　《制作沙盘 》教学反思 [王慧]　　一．“做一做”，探究深入了　　 探究问题是思维活动的深入。教师在教学中要有意识地设计一些适合同学所学，新鲜、有趣、有吸引力的活动，让同学做，使同学自觉地把注意力集中到探究知识的境界中去。“制作沙盘”是一项赋有挑战性的制作活动，同学的兴趣浓厚，发挥了主观能动性，灵活运用知识，达到了自觉参与、主动学习的目的。　　二．“做一做”，问题解决了　　 解决问题是思维活动的结果，让同学在“做”中考虑问题，在“做”的过程中解决问题，是一件快乐的事。同学在“制作沙盘”的活动中，解决了学校的布局问题，通过实地的考察，不只轻松地获得知识，更让同学体验到胜利的快乐。　　三．“做一做”，知识掌握了　　file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg　　 掌握知识是思维活动的目的，科学教学多布置些“玩”项，以“活动”为载体，以同学亲身实践，亲身体会为主线，同学获得知识才会更加牢固。在本课中，我大胆尝试将同学带到学校里，自由考察，先明确目的：“为了制作学校沙盘”，带着目的和计划，同学的考察活动积极有序地开展起来，最后回到教室，根据自绘的平面图很快地制作出学校的沙盘，于是考察、勘测、绘图、制作的方法、知识自然而然地掌握了，内化了，被同学自觉乐意的吸收了。　　　　《制作沙盘 》教学反思 [王慧]　　一．“做一做”，探究深入了　　 探究问题是思维活动的深入。教师在教学中要有意识地设计一些适合同学所学，新鲜、有趣、有吸引力的活动，让同学做，使同学自觉地把注意力集中到探究知识的境界中去。“制作沙盘”是一项赋有挑战性的制作活动，同学的兴趣浓厚，发挥了主观能动性，灵活运用知识，达到了自觉参与、主动学习的目的。　　二．“做一做”，问题解决了　　 解决问题是思维活动的结果，让同学在“做”中考虑问题，在“做”的过程中解决问题，是一件快乐的事。同学在“制作沙盘”的活动中，解决了学校的布局问题，通过实地的考察，不只轻松地获得知识，更让同学体验到胜利的快乐。　　三．“做一做”，知识掌握了　　file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg　　 掌握知识是思维活动的目的，科学教学多布置些“玩”项，以“活动”为载体，以同学亲身实践，亲身体会为主线，同学获得知识才会更加牢固。在本课中，我大胆尝试将同学带到学校里，自由考察，先明确目的：“为了制作学校沙盘”，带着目的和计划，同学的考察活动积极有序地开展起来，最后回到教室，根据自绘的平面图很快地制作出学校的沙盘，于是考察、勘测、绘图、制作的方法、知识自然而然地掌握了，内化了，被同学自觉乐意的吸收了。　　　　《制作沙盘 》教学反思 [王慧]　　一．“做一做”，探究深入了　　 探究问题是思维活动的深入。教师在教学中要有意识地设计一些适合同学所学，新鲜、有趣、有吸引力的活动，让同学做，使同学自觉地把注意力集中到探究知识的境界中去。“制作沙盘”是一项赋有挑战性的制作活动，同学的兴趣浓厚，发挥了主观能动性，灵活运用知识，达到了自觉参与、主动学习的目的。　　二．“做一做”，问题解决了　　 解决问题是思维活动的结果，让同学在“做”中考虑问题，在“做”的过程中解决问题，是一件快乐的事。同学在“制作沙盘”的活动中，解决了学校的布局问题，通过实地的考察，不只轻松地获得知识，更让同学体验到胜利的快乐。　　三．“做一做”，知识掌握了　　file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg　　 掌握知识是思维活动的目的，科学教学多布置些“玩”项，以“活动”为载体，以同学亲身实践，亲身体会为主线，同学获得知识才会更加牢固。在本课中，我大胆尝试将同学带到学校里，自由考察，先明确目的：“为了制作学校沙盘”，带着目的和计划，同学的考察活动积极有序地开展起来，最后回到教室，根据自绘的平面图很快地制作出学校的沙盘，于是考察、勘测、绘图、制作的方法、知识自然而然地掌握了，内化了，被同学自觉乐意的吸收了。