《刻舟求剑》《南辕北辙》教学设计.docx

《刻舟求剑》《南辕北辙》教学设计　　教学目标：　　1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。　　2.朗读课文，背诵课文。　　重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。　　难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。　　教学步骤：　　第一课时　　（一）引入新课，揭示课题。　　启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书）　　（二）初读课文，整体感知。　　1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。　　2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。　　 回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。　　（三）逐段读课文，理解课文内容。　　1．读第一段。（提问）　　（1）课文讲的是什么？　　（2）他在什么时候做了什么事？　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。　　（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。　　2．学习第二自然段。　　（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？　　（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。　　3．读第三段。　　让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。　　（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？　　（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。　　（2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。　　4．学第四段。（重点段）　　（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。　　（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？　　（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）　　（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？　　使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。　　（5）想一想这个人错在哪里？　　（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）　　5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。　　（1）“刻舟求剑”是什么意思？　　（2）这个成语故事告诉我们什么道理？　　（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）　　（四）朗读全文。　　　　教学目标：　　1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。　　2.朗读课文，背诵课文。　　重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。　　难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。　　教学步骤：　　第一课时　　（一）引入新课，揭示课题。　　启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书）　　（二）初读课文，整体感知。　　1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。　　2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。　　 回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。　　（三）逐段读课文，理解课文内容。　　1．读第一段。（提问）　　（1）课文讲的是什么？　　（2）他在什么时候做了什么事？　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。　　（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小