《三国演义》阅读交流课教学反思.docx

《三国演义》阅读交流课教学反思　　《三国演义》这本书学生从五年级开始看，已经断断续续看了一两年了。班里有许多男生非常喜欢看三国，并热衷于讲三国人物和战争。他们对三国人物耳熟能详。特别急于表达。于是便有了这次的《三国演义》交流课。　　这堂课如果让学生从头讲到尾，也许还不能尽兴。教谁讲谁不讲呢。这也是个问题，为了激励学生，我就设置了四关。=关，七嘴八舌猜英雄；第二关，侃侃而谈说英雄；第三关，你言我语品英雄；第四关，是非成败话英雄。每一关，是涉及到三国人物和故事情节的竞猜题和歇后语，小组或个人答题得分最高的讲人物故事。这四关闯关题由易到难，得胜后讲故事也是由浅到深，先是讲一个三国故事，其次是讲三国的一次战役，再次是讲三国的一个人物及他的有关情节，最后是你愿选谁做主公。在获奖者上来讲故事时，学生刚开始有些拘谨，后来因一场《曹操的三笑》情景剧而放开了手脚。刘婧果的《诸葛亮三气周瑜》，程潇的《关羽的智、勇、义、谋、傲》更是将三国人物性格提炼成型。　　整堂课学生开始有些拘谨，因此使内容进展较慢，后来学生思路渐渐放开了，人物形象、战争的激烈都展开了。但第四关没有展开就到时间了。　　 纵观整堂课，孩子们心中的三国仅仅展示了一小部分，还有很多没有尽情品评。课堂气氛也不够活跃，与预期的有些差距。还需要进一步激发学生的积极性，使三国演义的阅读进行下去。　　　　《三国演义》这本书学生从五年级开始看，已经断断续续看了一两年了。班里有许多男生非常喜欢看三国，并热衷于讲三国人物和战争。他们对三国人物耳熟能详。特别急于表达。于是便有了这次的《三国演义》交流课。　　这堂课如果让学生从头讲到尾，也许还不能尽兴。教谁讲谁不讲呢。这也是个问题，为了激励学生，我就设置了四关。=关，七嘴八舌猜英雄；第二关，侃侃而谈说英雄；第三关，你言我语品英雄；第四关，是非成败话英雄。每一关，是涉及到三国人物和故事情节的竞猜题和歇后语，小组或个人答题得分最高的讲人物故事。这四关闯关题由易到难，得胜后讲故事也是由浅到深，先是讲一个三国故事，其次是讲三国的一次战役，再次是讲三国的一个人物及他的有关情节，最后是你愿选谁做主公。在获奖者上来讲故事时，学生刚开始有些拘谨，后来因一场《曹操的三笑》情景剧而放开了手脚。刘婧果的《诸葛亮三气周瑜》，程潇的《关羽的智、勇、义、谋、傲》更是将三国人物性格提炼成型。　　整堂课学生开始有些拘谨，因此使内容进展较慢，后来学生思路渐渐放开了，人物形象、战争的激烈都展开了。但第四关没有展开就到时间了。　　 纵观整堂课，孩子们心中的三国仅仅展示了一小部分，还有很多没有尽情品评。课堂气氛也不够活跃，与预期的有些差距。还需要进一步激发学生的积极性，使三国演义的阅读进行下去。　　　　《三国演义》这本书学生从五年级开始看，已经断断续续看了一两年了。班里有许多男生非常喜欢看三国，并热衷于讲三国人物和战争。他们对三国人物耳熟能详。特别急于表达。于是便有了这次的《三国演义》交流课。　　这堂课如果让学生从头讲到尾，也许还不能尽兴。教谁讲谁不讲呢。这也是个问题，为了激励学生，我就设置了四关。=关，七嘴八舌猜英雄；第二关，侃侃而谈说英雄；第三关，你言我语品英雄；第四关，是非成败话英雄。每一关，是涉及到三国人物和故事情节的竞猜题和歇后语，小组或个人答题得分最高的讲人物故事。这四关闯关题由易到难，得胜后讲故事也是由浅到深，先是讲一个三国故事，其次是讲三国的一次战役，再次是讲三国的一个人物及他的有关情节，最后是你愿选谁做主公。在获奖者上来讲故事时，学生刚开始有些拘谨，后来因一场《曹操的三笑》情景剧而放开了手脚。刘婧果的《诸葛亮三气周瑜》，程潇的《关羽的智、勇、义、谋、傲》更是将三国人物性格提炼成型。　　整堂课学生开始有些拘谨，因此使内容进展较慢，后来学生思路渐渐放开了，人物形象、战争的激烈都展开了。但第四关没有展开就到时间了。　　 纵观整堂课，孩子们心中的三国仅仅展示了一小部分，还有很多没有尽情品评。课堂气氛也不够活跃，与预期的有些差距。还需要进一步激发学生的积极性，使三国演义的阅读进行下去。