《动能和势能》的课堂观察及反思.docx

《动能和势能》的课堂观察及反思　　《动能和势能》的课堂观察及反思　　24日下午，张华老师工作坊的专家组和组员在琼山区红旗中学听了陈之会老师的《动能和势能》的一节课。　　陈老师在这节课前做了很充足的准备-----探究影响动能大小的因素的学生实探究验器材。在乡镇中学其本上很难开展学生分组实验，原因之一是实验仪器的缺乏。这点要向陈老师学习。　　在这节课中，陈老师体现了老教师丰富的经验，教学过程中各环节的把握比较好。在组织学生实验过程中大体上处理都很到位。学生的主动性也体现的很好，积极参与探究，主动回答问题。从课堂练习和过程来看，很好的完成了教学任务。　　我的观察点是师生互动。　　一、 教师的提问类型　　论证性的问题较多。说明陈老师主要通过问题来让学生主动参与课堂教学，也很注重对学生思维方面的培养。　　二、 互动类型　　师生互动和师班互动比较多，生生互动较少。在一些论证性的问题上，陈老师多是以师生互动的完成，在学生回答问题过程中，在针对学生回答不足，引导或追问的方式让学生纠正。　　三、 学生提问。　　陈老师在课堂中曾问学生有什么问题可以提出来，但学生都没做出反应。或是他们不习惯或是没敢提出。　　整节课中，陈老师充分体现了新型课堂的模式，以学生为主体，教师为主导的教学。通过精心设计的问题，让学生通过动脑思考动口回答，完成了教学。在探究动能大小因素实验的设计环节，应强调设计的过程，如：观察什么现象来判断动能的大小？如何实施控制变量法？可能效果会更好。　　　　《动能和势能》的课堂观察及反思　　24日下午，张华老师工作坊的专家组和组员在琼山区红旗中学听了陈之会老师的《动能和势能》的一节课。　　陈老师在这节课前做了很充足的准备-----探究影响动能大小的因素的学生实探究验器材。在乡镇中学其本上很难开展学生分组实验，原因之一是实验仪器的缺乏。这点要向陈老师学习。　　在这节课中，陈老师体现了老教师丰富的经验，教学过程中各环节的把握比较好。在组织学生实验过程中大体上处理都很到位。学生的主动性也体现的很好，积极参与探究，主动回答问题。从课堂练习和过程来看，很好的完成了教学任务。　　我的观察点是师生互动。　　一、 教师的提问类型　　论证性的问题较多。说明陈老师主要通过问题来让学生主动参与课堂教学，也很注重对学生思维方面的培养。　　二、 互动类型　　师生互动和师班互动比较多，生生互动较少。在一些论证性的问题上，陈老师多是以师生互动的完成，在学生回答问题过程中，在针对学生回答不足，引导或追问的方式让学生纠正。　　三、 学生提问。　　陈老师在课堂中曾问学生有什么问题可以提出来，但学生都没做出反应。或是他们不习惯或是没敢提出。　　整节课中，陈老师充分体现了新型课堂的模式，以学生为主体，教师为主导的教学。通过精心设计的问题，让学生通过动脑思考动口回答，完成了教学。在探究动能大小因素实验的设计环节，应强调设计的过程，如：观察什么现象来判断动能的大小？如何实施控制变量法？可能效果会更好。　　　　《动能和势能》的课堂观察及反思　　24日下午，张华老师工作坊的专家组和组员在琼山区红旗中学听了陈之会老师的《动能和势能》的一节课。　　陈老师在这节课前做了很充足的准备-----探究影响动能大小的因素的学生实探究验器材。在乡镇中学其本上很难开展学生分组实验，原因之一是实验仪器的缺乏。这点要向陈老师学习。　　在这节课中，陈老师体现了老教师丰富的经验，教学过程中各环节的把握比较好。在组织学生实验过程中大体上处理都很到位。学生的主动性也体现的很好，积极参与探究，主动回答问题。从课堂练习和过程来看，很好的完成了教学任务。　　我的观察点是师生互动。　　一、 教师的提问类型　　论证性的问题较多。说明陈老师主要通过问题来让学生主动参与课堂教学，也很注重对学生思维方面的培养。　　二、 互动类型　　师生互动和师班互动比较多，生生互动较少。在一些论证性的问题上，陈老师多是以师生互动的完成，在学生回答问题过程中，在针对学生回答不足，引导或追问的方式让学生纠正。　　三、 学生提问。　　陈老师在课堂中曾问学生有什么问题可以提出来，但学生都没做出反应。或是他们不习惯或是没敢提出。　　整节课中，陈老师充分体现了新型课堂的模式，以学生为主体，教师为主导的教学。通过精心设计的问题，让学生通过动脑思考动口回答，完成了教学。在探究动能大小因素实验的设计环节，应强调设计的过程，如：观察什么现象来判断动能的大小？如何实施控制变量法？可能效果会更好。